農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)初探

周源

摘 要： 目前我國的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)對口語交際教學(xué)著力不足，存在諸如學(xué)習(xí)環(huán)境、成長環(huán)境閉塞、家庭教育落后等多層面的實(shí)際問題。本文提出從實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練、貼近生活找話題、多創(chuàng)造練習(xí)機(jī)會、教師的合理示范和科學(xué)合理的鼓勵機(jī)制五個方面對小學(xué)語文口語交際教學(xué)進(jìn)行改良與探討。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 口語交際教學(xué) 策略方法

口語交際能力是學(xué)生在與他人交流過程中表現(xiàn)出來的待人接物時機(jī)敏與靈活的態(tài)度。只有良好地掌握了口語交際能力，才能在今后整個人生的交際中更勝一籌。農(nóng)村小學(xué)生由于成長環(huán)境閉塞、家庭教育落后等問題，在口語交際能力方面與城市中的學(xué)生相比具有一定差距。近年來，如何通過小學(xué)語文口語交際教學(xué)真正提高學(xué)生的口語交際能力，成為眾多老師探討的話題。筆者結(jié)合自身教育實(shí)踐，看看自己的看法。

一、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，觀察事物往往比較粗略，因此，在教小學(xué)生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生注意力，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情。如第六冊語文課本中有口語交際“說家鄉(xiāng)”，教師把一幅幅家鄉(xiāng)的山水畫、果園、田野、建筑、風(fēng)情世俗等熟悉的畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個個眼前一亮，隨著教師的相機(jī)點(diǎn)撥，人人有話想說、有話可說，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的話題到“家鄉(xiāng)的景”“家鄉(xiāng)的人”“家鄉(xiāng)的建筑”“家鄉(xiāng)的風(fēng)情”小組中交流，然后每小組留下一人，其他成員帶著本組交流成果分別到其他小組分享，這樣學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

二、貼近生活找話題

農(nóng)村小學(xué)生由于成長環(huán)境問題，在口語交際能力方面與城市的學(xué)生具有一定差距。因此若農(nóng)村小學(xué)語文教師可以在課堂努力尋找貼近生活的話題，則一定可以激起學(xué)生傾聽與交流的欲望。我們必須立足于農(nóng)村生活現(xiàn)狀，將教材中對于學(xué)生的要求與學(xué)生的成長環(huán)境聯(lián)系起來，通過聯(lián)系、變通等方法，找到學(xué)生共同參與的著眼點(diǎn)，找出貼近他們生活的話題。農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該很好地利用這一條寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從細(xì)微處透視學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀，以此作為設(shè)計口語教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。例如秋天到了，落葉落滿了校園，小學(xué)語文教師就可以組織學(xué)生一起撿落葉，將保存得比較良好的落葉收集起來制作成書簽、賀卡，讓學(xué)生發(fā)言交流“要如何制作？制作完之后送給誰？為什么送？”等問題。在交流中，教師指出表達(dá)不恰當(dāng)或不正確的地方，通過不同話題的練習(xí)提升學(xué)生的口語交際能力。

三、多創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會

（一）在課外活動中進(jìn)行交際訓(xùn)練。小學(xué)農(nóng)村口語交際教學(xué)如果僅僅依靠上課的40分鐘時間，則肯定無法獲得預(yù)期效果，更得依靠學(xué)校經(jīng)常組織的課外活動。在課外活動中，學(xué)生往往處于興奮狀態(tài)，此時學(xué)生的交際處于自發(fā)狀態(tài)，交際熱情往往比較高。教師應(yīng)該把握機(jī)會，讓學(xué)生在課外活動中將自己最喜歡的、讓自己收益最多的活動或者情節(jié)與他人分享，教師就應(yīng)該在認(rèn)真傾聽的同時，對于學(xué)生的口語交際中的問題提出修整意見，不斷提高學(xué)生的口語交際能力。

（二）善于把握突發(fā)事件點(diǎn)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。小學(xué)生由于處于生理、心理快速發(fā)展的時期，在平時的校園生活、家庭生活中經(jīng)常會發(fā)生突發(fā)事件，小學(xué)生對于這些突如其來的事件往往充滿了好奇。教師就應(yīng)該善于把握突發(fā)事件的時間點(diǎn)，積極組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對于事件的個人看法。在事件的交流討論中，學(xué)生通過各抒己見的方法，不僅可以提高自己的口語交際能力，而且能就事件進(jìn)行觀念教育，教育學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。

四、教師的合理示范

農(nóng)村小學(xué)生在進(jìn)行一些表演或者單獨(dú)答題的過程中，總會出現(xiàn)害羞或是膽怯的情緒，尤其是口語交際課程中涉及的一些活動環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍放不開。針對這一問題，教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)合理地發(fā)揮好示范帶頭作用，幫助學(xué)生克服相應(yīng)的心理障礙，讓學(xué)生習(xí)慣一些交流方式。任何交流技巧的形成都需要一定的適應(yīng)過程，在教師進(jìn)行示范的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來交流比他們想象的要簡單，然后對教師行為的模仿，直至掌握這一項(xiàng)交際技巧。如在“請你幫個忙”這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容開展的過程中，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行提問：“在日常生活中有請同學(xué)或者家人幫忙做過什么事嗎？”待學(xué)生進(jìn)行肯定回答之后，教師再進(jìn)行下一步引導(dǎo)：“教室里有沒有同學(xué)需要幫忙的？”這個時候可能教室里就鴉雀無聲了，教師一定要做好這樣的準(zhǔn)備，當(dāng)這樣的情況出現(xiàn)的時候，不要表現(xiàn)得過于驚異，而應(yīng)微笑地看著同學(xué)們，詢問道：“同學(xué)們能不能幫個忙，回答一下這個問題呢？”這樣輕松的語調(diào)很容易緩和尷尬的氛圍，并且在緩解氣氛的同時起到有效的示范作用，學(xué)生在潛移默化中便能了解這一交際用語的用法。

五、科學(xué)合理的鼓勵機(jī)制

就農(nóng)村小學(xué)生普遍存在的特點(diǎn)看，他們在表達(dá)能力上都有些欠缺。從實(shí)際的調(diào)查看，他們并不是不會說，而是不敢說，尤其是在人比較多的公共場合容易害羞。在了解這一情況的基礎(chǔ)上，口語交際課程的有效實(shí)施便離不開相應(yīng)鼓勵機(jī)制的運(yùn)用。在口語交際課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量多地創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會，讓所有學(xué)生能得到鍛煉機(jī)會。在學(xué)生發(fā)言的過程中，不管學(xué)生表達(dá)效果的好壞都應(yīng)給予一定鼓勵，讓學(xué)生樹立信心。除了教師自身的鼓勵之外，還應(yīng)注意為學(xué)生營造和諧良好的氛圍。當(dāng)有學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難或者在表達(dá)過程中出現(xiàn)一些紕漏時，教師應(yīng)告訴其他學(xué)生，不應(yīng)嘲笑同學(xué)，應(yīng)該努力地幫助他。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生在一個較為輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能有效地增進(jìn)師生情及同學(xué)情，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中爭取共同進(jìn)步。

農(nóng)村小學(xué)生由于成長環(huán)境閉塞、家庭教育落后等問題，在口語交際能力方面與城市中的學(xué)生相比具有一定差距。從細(xì)微處透視農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)具有以下幾個特征。首先，貼近生活找話題；其次，努力營造良好的口語交際的氛圍；最后，通過巧妙地利用熱點(diǎn)問題，多在課外活動中進(jìn)行交際訓(xùn)練，善于把握突發(fā)事件點(diǎn)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練等，創(chuàng)造練習(xí)機(jī)會。