導學案：打造思想品德高效課堂的有效模式

蔣麗君

摘 要： 導學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是打造思想品德高效課堂的有效模式。作者分別從導學案的含義、編寫、運用等方面總結(jié)了近一年來的教學心得，為一線教學中“導學案”的探討和運用明晰了方向。

關(guān)鍵詞： 思想品德 高效課堂 導學案

在教育界，說起杜郎口中學，已經(jīng)是無人不知。上學期我校請來學景教育專家來校親臨指導，自此我們學校的高效課堂改革拉開帷幕。作為思想品德教師，我進行了一些相關(guān)高效課堂模式的探索，發(fā)現(xiàn)導學案不愧為打造思想品德高效課堂的重要模式。導學案的應用，實現(xiàn)了思想品德課堂上從教師帶著書本走向?qū)W生到教師帶著學生走向書本，學生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變，彰顯了思想品德學科的特點，“以導促學”為思想品德高效課堂奠定了夯實的基礎(chǔ)。我就近一年來的教學實踐總結(jié)出以下心得。

一、什么是導學案

導學案，簡單地說，就是用來指導學生學習的設計方案，具體來說，導學案是以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。通過導學案，學生可以在課前認真預習教材，完成學案中教師設計的學習內(nèi)容，然后提出自己的觀點和看法，在課中與老師或其他同學共同探討學習，從而充分發(fā)揮學生學習的主體作用，實現(xiàn)“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變，強化教學效果。導學案是教師指導學生學習的方案，它在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導作用，達到課堂教學效果的最優(yōu)化。

二、為什么要用導學案

導學案是在新課程改革背景下，針對素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，為大面積提高教學質(zhì)量而提出的，是課堂教學改革、提高課堂教學質(zhì)量的有效載體。它可以指導學生預習，也可以用于課堂教學，還是一份系統(tǒng)的學習資料。具體發(fā)揮以下重要作用：

1.真正體現(xiàn)學生的主體地位。導學案自始至終指導學生自主學習。學生在拿到導學案后，明確了解學習目標，掌握學習重點，并自覺地進入預習狀態(tài)，80%的學生能解決80%的基礎(chǔ)知識，自覺地做好課前準備。課上，學生在教師的動態(tài)點撥和導學案的書面指導下，或自學或互學，或自我鉆研，或小組討論，或探究。學生自覺地參與群體，融入學習的每一個環(huán)節(jié)中。在這個過程中，學生真正成了學習的主人。

2.真正體現(xiàn)教師的主導作用。落實學生的主體地位，并不能忽略或取消教師的主導作用，否則學生的學習將成為“放羊式”學習。從設計編制導學案開始，教師就已進入指導角色，因為從學習目標的確立、學習方法的設計到學習內(nèi)容、學習環(huán)節(jié)的設計，無一不是教師個體和群體的智慧體現(xiàn)。課堂上教師隨時把握和調(diào)節(jié)學生學習的環(huán)節(jié)和節(jié)奏，并根據(jù)教學環(huán)境的不斷變化隨時給予幫助和點撥，利用啟發(fā)機智促進知識的生成和能力的提升。教師既不是目中無人的講解者，又不是冷眼袖手的旁觀者，而是真正參與學生的學習，成為真正的啟發(fā)者、參與者和指導者。

三、如何編寫導學案

編寫導學案的主要目的是培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，從而激活學生的思維，讓學生在問題的重新實現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。因此，導學案的編寫必須遵循以下原則：

1.主體性原則。導學案設計不同于教案，必須尊重學生，注重充分發(fā)揮學生的主觀能動性；必須信任學生，留給學生學習的時間，讓學生自主發(fā)展，做學習的主人。

2.探究性原則。使用導學案的目的主要是培養(yǎng)學生的自主學習能力，導學案的編制應有利于學生探究學習，通過對知識點的設疑、質(zhì)疑、解疑，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的探究精神，以及對教材的分析、歸納、演繹能力。

3.實用性原則。導學案的編寫一定要注意實效性，既要有課前預習部分，又要有課堂教學部分，還要有課后的鞏固練習。這三部分內(nèi)容要相互聯(lián)系，形成一種遞進關(guān)系。編寫的導學案要從學生的認知水平、現(xiàn)有學習能力和老師自身的需求出發(fā)，適合學生和老師使用。

一份完整的導學案通常由學習目標、知識準備、學習內(nèi)容、學習小結(jié)、達標檢測等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。所以，我認為編制導學案應按照預習、交流、展示、點撥提升、復習反思這樣的流程，才能真正實用，利用導學案打造高效課堂才不會成為空話。

四、怎樣有效運用導學案

1.要求學生自主學習，充分發(fā)揮學習主觀能動性。導學案編成后，提前發(fā)給學生，讓學生自學教材，提前預習，并獨立完成其中題目。上課后，讓學生群學，以小組為單位，先讓組長檢查本組成員完成情況，并用加減分予以激勵，然后相互批改、組間交流，整合出最佳答案，同時可以提出新問題。各組分工合作，每組抽一代表分別展示不同問題答案及新問題，然后學生提出質(zhì)疑和不同見解，老師點撥總結(jié)，并指導學生在書本上勾畫出相關(guān)知識點。這樣人人參與、生生互動、師生互動，全班學生自主學習、合作學習、探究學習，充分發(fā)揮學生學習的主體能動性，提高學生的綜合能力，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。

2.要求老師充分發(fā)揮教學的主導作用，真正做到與學生共學。學生完成自學是教學的開始，這時教師教學要更具有針對性，更有深度和廣度，否則教學只能流于知識的重復講解，將使學生失去興趣，失去信心，弄巧成拙。具體到思想品德課程中，每個知識框題的教學，教師要根據(jù)導學案中主干知識框架，用提問的方式把知識要點過一遍并運用有針對性的練習，講練結(jié)合，通過提問、討論、分析、講解和小結(jié)，使學生在探討解決一個個問題中進一步理解和掌握知識，并學會學習方法，提高學習能力。

3.課堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度地減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。

五、運用導學案教學值得注意的幾個地方

1.做到及時公平評價。小組評價是對小組合作過程和學生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，能否用好評價機制，是小組合作成效高低的關(guān)鍵。評價要盡可能做到公平、全面、及時、到位，只有這樣才會使學生得到鼓勵和精神支持，充分發(fā)揮更大的創(chuàng)造潛能和合作積極性。

2.做到教與學和諧發(fā)展。一方面，教師由于受傳統(tǒng)觀念的束縛，在課堂上不放心學生自主駕馭，往往講得過多，把整個課堂變成教師的“一言堂”。另一方面，教師過多把主動權(quán)交給學生，該講的不講，讓學生放任自流，結(jié)果就會出現(xiàn)很多知識漏洞。在導學案教學模式中，要把教師的導和學生的學貫穿于整個教學的始終，切忌顧此失彼。

3.做到因材施教。不同班級的學生存在基礎(chǔ)、水平、能力參差不齊的情況，因此在編寫導學案時，教師應確立不同的教學目標，設置不同的教學內(nèi)容，采取不同的教學策略，只有這樣，才能真正使每一位學生都得到收獲和發(fā)展。

總之，在思想品德課中實施高效課堂，導學案不愧為一種有效的教學模式。導學案教學法在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學模式下教師灌、學生裝的費時低效的教法，有效促進了課堂教學效率的提高；學生利用導學案自主學習，實現(xiàn)導讀、導疑與導析等，最終實現(xiàn)學生視野的開闊、綜合能力的提高。在以后的教學中，我們要不斷探索和積累，進一步完善導學案的教學模式，以期更高質(zhì)量地完成課堂教學任務。

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