高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略研究

王再

摘 要： 在素質(zhì)教育改革的背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要想提高質(zhì)量和效率，教師就要結(jié)合自身的特點(diǎn)和教學(xué)方式，采用高效的教學(xué)策略吸引學(xué)生的注意力，嘗試構(gòu)建起高中數(shù)學(xué)課堂高質(zhì)量的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)吸收更多的知識點(diǎn)，讓學(xué)生不再懼怕高中數(shù)學(xué)，甚至能夠從容面對高中數(shù)學(xué)的各項(xiàng)知識點(diǎn)，為之后學(xué)習(xí)高數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效策略 教學(xué)質(zhì)量

所謂的要讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效，就是指在老師充分利用各類教學(xué)資源，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，花費(fèi)相對少的時(shí)間和精力取得較好的教學(xué)效果和上課質(zhì)量，讓同學(xué)們在提高解答數(shù)學(xué)問題能力的同時(shí)，也不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識面。更重要的是能夠讓同學(xué)們主動參與課堂教學(xué)，在活躍了課堂氣氛的同時(shí)也讓同學(xué)們有了認(rèn)真學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。但目前很多學(xué)校的高中數(shù)學(xué)課堂，仍舊擺脫不了應(yīng)試教育的影子，大部分課堂都存在以老師為主體講授課程，學(xué)生機(jī)械聽講，然后課堂做習(xí)題的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方式無疑對高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了消極的影響，被動式學(xué)習(xí)會讓他們的學(xué)習(xí)效率和情緒下降，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩心理，所以如何采取有效策略提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是下面將要著重討論的課題。

1.突破傳統(tǒng)上課方式，簡化教學(xué)，讓學(xué)生能更好理解高中數(shù)學(xué)

高中數(shù)學(xué)相對于初中數(shù)學(xué)，層次更高，難度更深。傳統(tǒng)的備課方式是老師將教學(xué)目的列出，講解重點(diǎn)例題，布置課后習(xí)題讓學(xué)生課下做。這樣的上課方式千篇一律，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。而且課程難度大，老師有時(shí)候?yàn)榱粟s進(jìn)度往往忽略了學(xué)生的接受能力，這也是教學(xué)質(zhì)量一直上不去的原因。很多數(shù)學(xué)老師存在一個(gè)認(rèn)識上的誤區(qū)，就是講課只要講清楚知識點(diǎn)，會做類型題就可以了，但這樣的上課方式只會將學(xué)生鍛煉成做題目的機(jī)器，除了考試什么都不會。想要讓素質(zhì)教育真正落實(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要多種教學(xué)方法交叉使用，這樣才能夠讓學(xué)生感受到課堂的魅力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在上幾何橢圓這一個(gè)章節(jié)時(shí)，利用坐標(biāo)解題是基礎(chǔ)要求，而之前學(xué)生已經(jīng)解答過用坐標(biāo)法求圓的方程的題目。這時(shí)候再講橢圓，要將坐標(biāo)法糅合到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生懂得用數(shù)形結(jié)合的思想方法解答問題。與此同時(shí)，老師在上課過程中，要引導(dǎo)學(xué)生思考橢圓的畫圖過程和圓的不同點(diǎn)，從而推斷出橢圓軌跡形成的幾何條件，從而建立起橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，讓學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，加深印象。

2.突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以理解消化

一堂課的時(shí)間是40分鐘，如何在這40分鐘內(nèi)讓學(xué)生更好地接受高中數(shù)學(xué)知識，需要老師對上課安排做一定的思考。畢竟上課時(shí)間有限，要想提高課堂質(zhì)量，就要在上課過程中突出重點(diǎn)內(nèi)容，講解學(xué)生薄弱的知識點(diǎn)和解題技巧，以及學(xué)生容易混淆的知識點(diǎn)等，講解要清晰，側(cè)重重難點(diǎn)，解答學(xué)生存在的問題。學(xué)生很容易得出y>1+2=3的錯(cuò)誤結(jié)果，老師應(yīng)該在講解中將問題轉(zhuǎn)換成，構(gòu)造出點(diǎn)A到（-2，-1）的距離及點(diǎn)A到（3，2）的距離，將求最小值的問題轉(zhuǎn)換成A點(diǎn)到兩點(diǎn)之間的距離和最小值，利用構(gòu)造的方式，同時(shí)結(jié)合圖像，突出題目重點(diǎn)，并進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生能夠分清知識點(diǎn)，不至于混淆。

3.采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

例如在講到三角函數(shù)的過程中，例題y=Asin（ωx+φ）+k的圖像變換過程中，老師應(yīng)該先從簡單的y=sinx變換成y=sin（x+φ），再從y=sin（x+φ）轉(zhuǎn)化成y=sin（ωx+φ），最后轉(zhuǎn)變成y=sin（ωx+φ）+k，中間的變換規(guī)律是從簡單到復(fù)雜。對于學(xué)生來說也是這樣，先從簡單的入手，然后再循序漸進(jìn)地過渡到最難的部分。這樣的教學(xué)方式更好地讓學(xué)生消化了三角函數(shù)的變化規(guī)律，也能夠更深刻地記住轉(zhuǎn)換技巧，在答題和考試中會起到一定的幫助和提高作用。很多時(shí)候老師為了趕進(jìn)度，往往一節(jié)課講了非常多的知識點(diǎn)，這會讓學(xué)生難以消化，對解題也沒有很大的幫助，造成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。因此要想提高效率，就需要將學(xué)生放在課堂的主體上，讓學(xué)生能夠真正吸收的知識點(diǎn)，在答題過程中不再混淆知識點(diǎn)或者是不知道從何下手，有效提升數(shù)學(xué)知識水平。

4.鼓勵學(xué)生參與課堂討論

傳統(tǒng)教學(xué)更多的是老師講解，學(xué)生負(fù)責(zé)聽和記，課堂互動不多，這讓原本就嚴(yán)肅的課堂變得更單調(diào)，雖然數(shù)學(xué)課堂更偏向邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，但上課過程中如果學(xué)生能夠一起參與課堂討論，往往會激發(fā)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維，在思考解題思路上也不會被老師單一地局限在一個(gè)框框里。不同的學(xué)生可能對題目有不同的解法，鼓勵學(xué)生參與討論可以讓他們更好地表達(dá)自身想法，也讓課堂教學(xué)氛圍變得和諧融洽，這也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段。

總而言之，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略要隨著學(xué)生的接受能力不斷地做出調(diào)整，只有教學(xué)策略與時(shí)代接軌，學(xué)生才能夠更好地接受知識，才能真正打造出高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)課堂，保證學(xué)生能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識，能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解題，擴(kuò)充了他們的知識庫。這是今后高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，更需要老師不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)策略，從而達(dá)到教育的最終目的。

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