探究行動(dòng)研究在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的個(gè)案研究

童銀芳

摘 要： 教師在教學(xué)過程中常常思考如何將教育現(xiàn)實(shí)和和教學(xué)理論相融合，用對(duì)的理論與方法解決教育中遇到的實(shí)際問題。因?yàn)樾袆?dòng)研究有著反思和批判兩個(gè)特點(diǎn)，所以行動(dòng)研究適合對(duì)教程的研究、開發(fā)和傳播等進(jìn)行改造。使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地搜集、處理各種信息，形成自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真分析問題、合理解決問題的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 行動(dòng)研究 高中化學(xué)教學(xué) 個(gè)案研究

行動(dòng)研究指教師在教學(xué)過程中對(duì)自我教學(xué)觀念、教學(xué)方法及教學(xué)效果的反思過程。對(duì)于高中生來說經(jīng)過初中學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生已經(jīng)有了自己適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，所有學(xué)生學(xué)習(xí)方法各不相同，因此教學(xué)中有的學(xué)生可以完全跟著老師步伐，但是有的學(xué)生適應(yīng)不了。所有老師應(yīng)該通過行動(dòng)研究，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使其讓學(xué)生發(fā)揮最大潛力，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。所以老師要不斷發(fā)現(xiàn)問題，并不斷改進(jìn)，找到適合大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)方式，在教學(xué)中取得優(yōu)異成績。

一、行動(dòng)研究的特點(diǎn)

（一）主要任務(wù)是解決實(shí)際問題。

行動(dòng)研究側(cè)重對(duì)實(shí)際問題的改善，而不是理論發(fā)展與實(shí)際規(guī)律改善。行動(dòng)研究是遇到問題時(shí)，自己想各種方法并實(shí)踐，在實(shí)踐過程中逐步完善，得到最佳解決方案。傳統(tǒng)研究在于新知識(shí)獲得，但是行動(dòng)研究是對(duì)事情不足之處的改進(jìn)，而且往往改進(jìn)越多，行動(dòng)研究越有價(jià)值。

（二）研究者和行動(dòng)者同時(shí)參與，相互合作。

傳統(tǒng)研究中，研究人員只負(fù)責(zé)研究，行動(dòng)者只是負(fù)責(zé)照辦，屬于機(jī)械形式。但是行動(dòng)研究要求研究者和行動(dòng)者同時(shí)參與，從而使雙方對(duì)過程更了解，通過實(shí)際參與的嘗試，包括有困難一直嘗試新的方法改進(jìn)，這是同時(shí)協(xié)作的一個(gè)過程，拉近研究者和行動(dòng)者之間的距離。

（三）不具有普遍意義

因?yàn)樾袆?dòng)研究是針對(duì)人、事等研究對(duì)象，所以往往不普遍適用于所有同類情況。主要是針對(duì)研究人和行動(dòng)者現(xiàn)階段存在的問題進(jìn)行研究，然后有新的更適合的方案、方法。

（四）行動(dòng)研究屬于動(dòng)態(tài)性

行動(dòng)研究屬于動(dòng)態(tài)性質(zhì)，要求行動(dòng)過程中不斷對(duì)問題進(jìn)行修改和完善，使其形成有效解決方案，獲得最佳解決辦法。所以行動(dòng)研究并不具有專門的研究方案，沒有專門的操作步驟，不是一套固定不變的程序。需要研究者和行動(dòng)者相互協(xié)作與相互相信建立一套自覺遵守的準(zhǔn)則，雙方共同合作建立適合的方法并實(shí)行。

二、實(shí)施行動(dòng)研究的意義

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，新課程教學(xué)同行動(dòng)研究相結(jié)合是必然趨勢(shì)?；仡櫿n程改革史，改革失敗的主要原因無異于教師不能主動(dòng)適應(yīng)新課程要求。教師的教育思想、觀念不能與時(shí)俱進(jìn)及舊課程教學(xué)慣性等阻礙教師對(duì)新課程的勝任。新課程教育同行動(dòng)研究相結(jié)合，促使教師積極探索教學(xué)，通過現(xiàn)實(shí)教學(xué)不斷改進(jìn)與反思，提高教師教學(xué)水平。教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)包括個(gè)人實(shí)踐知識(shí)、普通文化知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法、專業(yè)學(xué)科知識(shí)及一般教學(xué)法知識(shí)等。我國教學(xué)將學(xué)科知識(shí)與教學(xué)法放在重要地位，忽視實(shí)踐知識(shí)的重要性，殊不知專家知道的絕大部分知識(shí)屬于緘默性知識(shí)，對(duì)于這種知識(shí)很難通過直接教學(xué)獲得，需要實(shí)踐者自己在實(shí)際情境中體悟。行動(dòng)研究是實(shí)踐性知識(shí)獲得的主要途徑。教師的教育信念反映了教師對(duì)教育、學(xué)生及學(xué)習(xí)等的基本認(rèn)知，教師信念指教師自己選擇并認(rèn)可的教育理念或教育觀念。行動(dòng)研究有助于教師信念的形成與發(fā)展。理論與實(shí)踐的背離是阻礙教師教學(xué)的一大弊端，而行動(dòng)研究能促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于研究型教師的培養(yǎng)。

三、個(gè)案研究

本文采用的研究案例是行動(dòng)研究在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。課題選用的是《氣體摩爾體積》，選用的教材是全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必須）的化學(xué)第一冊(cè)的第三章第二節(jié)。行動(dòng)研究的基本步驟為：發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、調(diào)查研究、重確認(rèn)問題、制定行動(dòng)技術(shù)或措施、實(shí)施計(jì)劃、在實(shí)施中根據(jù)具體情況調(diào)整技術(shù)、觀察并收集數(shù)據(jù)、效果分析及評(píng)價(jià)、教師反思、撰寫行動(dòng)研究報(bào)告。

化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)：定義“氣體摩爾體積”，通過計(jì)算得出“相同條件下，相同物質(zhì)量的不同液態(tài)、固態(tài)物質(zhì)的體積不同，不同氣態(tài)物質(zhì)體積相同”。

行動(dòng)方案設(shè)計(jì)：

目標(biāo)：

（1）能理解氣體摩爾體積的定義，并計(jì)算。

（2）正確理解阿伏伽德羅定律，并用該定律解決相關(guān)問題。

過程：

（1）學(xué)會(huì)分析、推理、抽象等邏輯方法與科學(xué)方法。

（2）掌握運(yùn)用事物的規(guī)律分析并解決問題。

意義：

（1）通過自我實(shí)踐加深對(duì)概念的理解。

（2）學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。

（3）積極探索與思考，養(yǎng)成善于實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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