翁成勇

摘 要： 在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法很多，可以從激發(fā)學(xué)生求知欲、讓學(xué)生大膽想象和問(wèn)題設(shè)置上培養(yǎng)。只有在課堂教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生成為勇于思考、勇于創(chuàng)新的人才。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新思維 求知欲 培養(yǎng)方法

創(chuàng)新思維，是指人們運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)開(kāi)拓新領(lǐng)域的思維能力，亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳、最新知識(shí)獨(dú)創(chuàng)的思維。按愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“創(chuàng)新思維是一種新穎而有價(jià)值的、非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性，而且能清楚地勾畫(huà)和解決問(wèn)題的思維能力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要在課堂上營(yíng)造平等、民主、和諧、寬松的氛圍，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學(xué)生產(chǎn)生敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造火花才能迸發(fā)出來(lái)。如學(xué)生學(xué)了短語(yǔ)in front of，教師應(yīng)來(lái)到學(xué)生當(dāng)中，面帶微笑引導(dǎo)學(xué)生比較它與in the front of之間的不同點(diǎn)，通過(guò)比較發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生鑒別力，提高思維能力。并且使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。高中英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)主要學(xué)科，作為培養(yǎng)人的外語(yǔ)運(yùn)用能力，要適應(yīng)時(shí)代的需要，跟上教育創(chuàng)新的步伐，不斷創(chuàng)新，英語(yǔ)課教學(xué)創(chuàng)新怎樣才能順利進(jìn)行并卓有成效呢？

一、提高學(xué)生在求知欲的引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)積極性

教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，形成“愛(ài)找問(wèn)題”的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷碰撞出智慧的火花。課文閱讀教學(xué)前，有目的地布置預(yù)習(xí)問(wèn)題就是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。它是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的重要途徑。問(wèn)題不在難易，關(guān)鍵是讓每一位學(xué)生都能參與，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的心理傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要原因之一。教學(xué)實(shí)踐證明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲最豐富的源泉，學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的積極性就越高漲，學(xué)習(xí)效果就越顯著。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性及主導(dǎo)作用，并充分利用現(xiàn)代教具。在實(shí)際英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，就課文內(nèi)容組織學(xué)生展開(kāi)討論和競(jìng)賽等學(xué)習(xí)活動(dòng)；課后要求學(xué)生將教材上提供的戲劇體裁的課文進(jìn)行表演，組織學(xué)生表演故事內(nèi)容。

如，Secret is out！At the Conference.A report on wine shop，A tale of two cities等改編成戲劇并進(jìn)行表演。學(xué)生在這些自編、自導(dǎo)、自演的一系列過(guò)程中，滿足自我表現(xiàn)、自我展示的欲望，拓展想象思維的空間，創(chuàng)新精神和能力得到培養(yǎng)。比如，上課時(shí)教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。英語(yǔ)教材中有很多內(nèi)容都涉及學(xué)生熟悉的生活，應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲、興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在展開(kāi)想象中有個(gè)性的創(chuàng)意

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的主陣地，在主陣地里，學(xué)生是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何獲得知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的意識(shí)，提高創(chuàng)造性思維能力的目的。教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是指：在基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢(shì)下，建立能使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用有效結(jié)合的課堂教學(xué)模式，探索新思路，以漸進(jìn)性或突出性的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造，從而獲得新穎、獨(dú)特且有價(jià)值的新知識(shí)、新產(chǎn)品等創(chuàng)造性思維成果。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)閱讀課文，熟悉課文所述的故事、劇情或事情之后，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)能“自圓其說(shuō)”的故事結(jié)局、續(xù)編劇本，或者結(jié)合自身生活實(shí)際進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想象力。如教高一Unit 18 The Necklace Lesson 69—70時(shí)，可提出：How was Mathilde when she heard the necklace was made of glass？What would she do？What could you do if you were Jeanne？讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境和以后會(huì)發(fā)生什么樣的結(jié)局，課后還要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)劇本的結(jié)局篇。

三、善于設(shè)計(jì)問(wèn)題啟迪學(xué)生的思維

創(chuàng)造性思維是以解決學(xué)習(xí)中提出的疑難問(wèn)題為前提，用獨(dú)特新穎的思維方式，創(chuàng)造出新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新方法等心理過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須改變單一發(fā)展學(xué)生聚合思維的做法，突破思維定勢(shì)的束縛，以發(fā)散思維為切入點(diǎn)和突破口，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，要遵循循序漸進(jìn)的原則，把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語(yǔ)課文內(nèi)容滲透豐富的審美和科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又激發(fā)學(xué)生探討興趣的一系列問(wèn)題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

另外，英語(yǔ)課堂上提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題的方式是十分重要的。應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間考慮，不發(fā)難，避免學(xué)生恐懼、焦慮、緊張，盡量少點(diǎn)名，避免后進(jìn)生覺(jué)得“我不行”，怕出錯(cuò)誤而不敢參與等消極心理。要鼓勵(lì)全班學(xué)生參與，教師在日常備課和課堂教學(xué)的用語(yǔ)上，要避免使用一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的話語(yǔ)，而多使用像“Excellent！”（好極了?。ⅰ癡ery good！”（很好！）、“Good”（好）、“well-done”（不錯(cuò)）、“Take it easy.”（別緊張）、“Failure is the mother of success.”O(jiān)ne will succeed by correcting mistakes.”、“It doesn’t matter，just try it again”（沒(méi)關(guān)系，再來(lái)試一下）“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓成績(jī)好的學(xué)生品嘗到成功的喜悅，也讓成績(jī)差的同學(xué)消除緊張、害怕的情緒，這些均有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娜.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).學(xué)周刊，2012（19）.