陸婷婷

摘 要： 21世紀是國際現代化科技革命及數字地球研究的迅猛發(fā)展的時代，為了適應其發(fā)展，世界各國及一些地區(qū)都致力于高等教育的改革，尤其重視高等院校的專業(yè)設置。專業(yè)設置歷來是高等教育中的一個非常重要的問題，它不僅關系到人才培養(yǎng)模式的規(guī)格、質量和模式，而且關系到一個學校能否為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。當然，隨著我國經濟的快速發(fā)展和高等教育改革的不斷深入，我國提出“高等教育大眾化”。高校的專業(yè)設置相對于以往已經得到了很大程度的改善，但是依然存在不足。本文就專業(yè)設置的問題進行分析并提出對策。

關鍵詞： 普通高校 專業(yè)設置 問題對策

1.普通高校專業(yè)設置存在的問題

1.1專業(yè)設置滯后

專業(yè)設置滯后是指專業(yè)的課程內容滯后于學科發(fā)展，主要是因為專業(yè)的課程內容陳舊，缺乏學科的前沿性和國際性。以教育學原理為例，它應該是一門最基礎的理論課程，但是，從我國高校教育專業(yè)各學科的教材情況看，教材比較陳舊，落后于教育學科的發(fā)展，教育學原理、教育心理學、教育管理學、中外教育史等基礎課程教材內容重復。事實上，不少課程在本科階段就已經學過，進修碩士課程階段仍舊重復設有有關高等教育政策的內容。

1.2專業(yè)布局不合理

合理的專業(yè)布局能幫助學生形成系統(tǒng)、合理的知識結構和技能。據統(tǒng)計，正常的選修課程的學分數在全部課程總學分數中所占的比例為20%～35%不等，而必修課程學分數則占全部課程總學分數的65%～80%不等。也就是說，平均計算，選修課程占25%，必修課程占75%，顯然，選修課程學分數占全部課程總學分數的比例比較小，一味地讓學生學習專業(yè)知識，忽視了選修課程的學習，使得學生的知識面變得狹窄，學習興趣相對減弱，不利于學生的綜合全面發(fā)展。

1.3專業(yè)設置過于盲目

1.3.1忽視方法論和研究方法的學習。

通俗地說，就是目前的高校教育體系下，學生沒有很好地運用適合自己的學習方研究自身的專業(yè)課程及選修課程，而只是在“灌輸教育”下死記硬背，覺得學習是一件痛苦的事情，更不用說享受學習的過程。

1.3.2缺乏科學和人文精神的融合。

我國高校教育專業(yè)的課程設置過于專業(yè)化，缺乏文科和理科的綜合和相互滲透。這種課程設置沿用普通教育學的課程設置框架，我國高中長久以來，普遍把理科和文科分開教育，使得文、理科生知識面單一狹窄，學習力降低。

1.3.3新專業(yè)、熱門專業(yè)盲目跟風。

時下，部分高校在專業(yè)設置上盲目跟風，申報一些新專業(yè)、熱門專業(yè)。這些高校的專業(yè)設置不從滿足國家產業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，在經濟利益驅動下，盲目爭設熱門專業(yè)，導致畢業(yè)生供給結構性失調，造成教育資源嚴重浪費。這些高校決策者不從長遠出發(fā)，只顧及眼前利益，專業(yè)設置隨大流、趕流行，擠破頭辦一些熱門專業(yè)，這些所謂熱門專業(yè)，會造成幾年后的畢業(yè)生就業(yè)困難。而且，在沒有考慮師資、教學儀器設備等教學條件的情況下盲目設置新專業(yè)，畢業(yè)生的質量難以保證。

1.3.4專業(yè)設置盲目求多、求全。

表面上看，專業(yè)設置求多、求全對高校來說不僅能增強高校的辦學實力，促進高校的招生，而且能爭取更多的政府投資等。然而，長遠來看，這種無計劃盲目申辦新專業(yè)會造成專業(yè)設置重復和教育資源的浪費；合并其他院校，特別是合并一些專業(yè)性很強的院校，會造成這些被合并院校專業(yè)特色喪失、辦學水平下降等諸多問題。

2.普通高校專業(yè)設置的質量標準

2.1社會需求

在高校畢業(yè)生人數逐年攀升的背景下，高校在設置專業(yè)時應適應市場的需求，大學里應重視就業(yè)指導課并加強創(chuàng)業(yè)教育。一方面要求各高校引導學生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，另一方面要加強就業(yè)指導課師資隊伍建設，提高就業(yè)指導水平。如高校應在高年級開設相關選修課程，強化大學生創(chuàng)業(yè)意識，可以帶領學生實地參觀或實習，大力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。高校往往將就業(yè)率、簽約率看得很重，倒不妨追問學生對在校所學是否滿意、用人單位對學生所學是否滿意，并以此科學指導專業(yè)設置與學科建設。開專業(yè)，一減一加怎么算，不能只靠高校算，也不能高校說了就算。以社會和公眾滿意與否為準繩，當減則減，該加則加。

2.2學科基礎

學科基礎，即我們平時所說的學科基本素養(yǎng)，它包括學科基礎知識、基本技能、基本經驗、基本品質和基本態(tài)度等方面。從學科基礎的角度看，合理的高校專業(yè)要能使學生掌握科學基本概念，達到觸類旁通、舉一反三的效果；要使學生親自或間接經歷活動過程而獲得體驗，積累經驗；要使學生形成良好的基本道德品質，滿足了這些要求，才是我們應該標榜的高校專業(yè)設置。

2.3專業(yè)型人才的培養(yǎng)

加強專業(yè)建設，注重專業(yè)型人才的培養(yǎng)。我國經濟高速發(fā)展的背景下，專業(yè)型人才可以說“炙手可熱”。高校的專業(yè)設置應該滿足專業(yè)型人才發(fā)展的需要。特別是應用型本科專業(yè)，應根據社會經濟發(fā)展需要及時設置、調整專業(yè)和專業(yè)方面，形成具有鮮明特色的、富有競爭力的本科專業(yè)。在高年級靈活設置專業(yè)方向，使學生能夠根據自己的職業(yè)目標選擇專業(yè)和專業(yè)方向，注重學習的針對性和實用性，逐步發(fā)展職業(yè)技能，使得專業(yè)型人才能夠為企業(yè)，為社會，為國家所用。

3.結語

專業(yè)設置是高等教育中一個非常重要的問題，必須高度重視，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。目前普通高校專業(yè)設置存在的問題不少，其中包括專業(yè)設置滯后、專業(yè)布局不合理與專業(yè)設置過于盲目等。在這樣的背景下，必須依據普通高校專業(yè)設置的質量標準改革高校專業(yè)設置，使其更適合當代高校的發(fā)展，適應社會的需求。我國高校的專業(yè)設置，不應只為學校的經濟效應、聲譽等服務，而應該為了學生的全面發(fā)展服務，為了社會的發(fā)展服務，使我國成為教育強國。針對我國高校專業(yè)設置存在的問題，本文提出了一些對策，這既需要國家的鼓勵，又需要社會的支持；既需要學校的大力落實，又需要學生自身的觀念改變和行動改變。相信我國高校專業(yè)設置會朝向合理化方向發(fā)展，為我國社會發(fā)展提供合適的人才。

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