俞為榮

摘??? 要： 作者在《建筑工程測量》專業(yè)課程改革中采用“項目教學(xué)法”，將《建筑工程測量》課程教學(xué)從傳統(tǒng)以灌輸為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)向以完成項目任務(wù)為目標，以學(xué)生的活動為主體，重視能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過課程改革實踐，探尋具有專業(yè)特色的“項目教學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、發(fā)展能力和社會能力，使之更好地適合行業(yè)的需要。

關(guān)鍵詞： 項目教學(xué)法??? 《建筑工程測量》??? 教學(xué)應(yīng)用

近年來，在《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》方針的指引下，探索具有職業(yè)教育特點的教學(xué)方法和教學(xué)模式成為深化教學(xué)改革的重要方面。北京市教育委員會于2008年初啟動了北京市中等職業(yè)院校以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)實驗項目研究，“項目教學(xué)法”便是各中等職業(yè)學(xué)校在專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新出的一種新的教學(xué)模式?！绊椖拷虒W(xué)法”是將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，并圍繞項目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接參與完成項目過程的一種教學(xué)方法。

一、項目教學(xué)法簡介

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變傳統(tǒng)的三個“中心”：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。所以在運用項目教學(xué)法進行教學(xué)的時候，學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。根據(jù)項目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計原則，我設(shè)計了項目教學(xué)法的教學(xué)步驟。

1.情境設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當前學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情境，也就是說，把學(xué)生引入需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情境中。

2.操作示范。圍繞當前學(xué)習(xí)的知識點，基于學(xué)生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范解決項目的過程。

3.獨立探索。讓學(xué)生獨立思考，對知識點進行理解，消化示范項目的解決要點，為解決練習(xí)項目打好基礎(chǔ)。

4.確定項目。小組通過調(diào)查，研究討論，在教師的指導(dǎo)下確定具體的項目。

5.協(xié)作學(xué)習(xí)。開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項目。

6.學(xué)習(xí)評價。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項目的情況衡量，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自評三部分。

二、項目教學(xué)法在《建筑工程測量》中的應(yīng)用

《建筑工程測量》的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解測量的基本原理、基本方法，掌握測量儀器操作的基本技能，具有從事建筑工程測量的能力，是一門實踐性和應(yīng)用性很強的課程。

針對現(xiàn)在職校學(xué)生和工程測量課程的特點，采用項目教學(xué)法，以工程任務(wù)的完成為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，分解為各單元項目模塊、綜合項目模塊和提高項目模塊。每一個模塊都有明確的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容，目標是技能的習(xí)得和綜合能力的提高。

其中，單元模塊以基本技能的形成為主，如水準的測量、水平角的測量、豎直角的測量、鋼尺量距等，每個單元項目對應(yīng)一項基本技能。綜合項目模塊是對單項知識和技能的綜合運用，如導(dǎo)線測量、地形圖的測繪，通過綜合模塊的設(shè)計，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中將各單項知識和技能融會貫通，學(xué)會積累經(jīng)驗和歸納總結(jié)，獨立或在教師有限的指點下分析和解決一般工程測量問題。綜合項目任務(wù)完成的過程既是單項知識和技能鞏固的過程，又是綜合能力鍛煉與提高的過程。提高模塊是引入目前流行的新技術(shù)、新內(nèi)容、新方法、新設(shè)備等，并滲透其他相關(guān)課程的知識，使課程緊貼時代前沿，既解決學(xué)生為什么要學(xué)的疑惑，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生在同樣的學(xué)時內(nèi)接受或完成更多的的任務(wù)。

以鋼尺量距這個單元模塊為例，在教學(xué)中設(shè)計工程測量實例。首先在校園內(nèi)選定兩點A、B（A、B兩點應(yīng)通視，并且距離大于100m），根據(jù)工程需要要求施工測量人員準確測定A、B兩點之間的距離，由具體實例引出解決問題的途徑和方法。

量距的主要工具———鋼尺;

量具的輔助工具———測釬、標桿、垂球;

當所量距離超過鋼尺本身長度（30m或50m）時，為量距準確，需要進行直線定線：①目估定線;②精緯儀定線。在掌握以上知識后，結(jié)合以前所學(xué)，就可著手完成此項工程任務(wù)。工作程序：①計劃準備工作，包括儀器工具準備和人員的組織安排。②工程任務(wù)開展，包括儀器檢驗安置、定線、量距。③檢查測量成果，包括數(shù)據(jù)記錄、計算、成果檢核等。④評價，包括自評、互評、教師評。⑤歸納總結(jié)。

整個任務(wù)的完成由各實習(xí)小組四五人合作進行，每個實習(xí)小組安排一名組長。在項目任務(wù)進行過程中，每一個小組成員的工作都會影響最后的測量成果，哪怕是其中一個很細微的環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯，也可能導(dǎo)致所有的工作功虧一簣。完成這樣一個項目任務(wù)，需要的不僅是知識的綜合應(yīng)用，而且是活學(xué)活用，依據(jù)實施方案的思路和有關(guān)數(shù)據(jù)，針對出現(xiàn)的問題，細致分析查找原因，更需要隊員的互相配合與協(xié)作。

“工程測量”課程引入項目教學(xué)后，受到學(xué)生的普遍歡迎，取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生反映，比較難以理解的教材內(nèi)容，通過“項目”實踐教學(xué)，變得易于了解和掌握。今后將注意“項目”教學(xué)的測量實訓(xùn)基地的“環(huán)境”建設(shè)，使測量項目教學(xué)更接近于生產(chǎn)實際;同時，將項目教學(xué)法延伸到為期兩周的綜合性測量實習(xí)，使學(xué)生對測量工作有完整的認識，提高分析問題和解決問題的能力，并進一步樹立團隊合作觀念，全面提高“工程測量”課程的教學(xué)質(zhì)量。

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