中學教育應補上的一課

黃海櫻

摘 要： 如今，人們日漸意識到傳統(tǒng)教育之外進行系統(tǒng)的素質教育、情商教育的重要性，意識到每一個生命個體需要學會受益終身的社會技能和生活技能，學會自律、責任、合作、解決問題等與生命有關的人性化的東西。通過游戲活動的體驗性教學，讓學生自己探索內心真正的聲音，發(fā)現(xiàn)廣闊的人生視角，學會處理情緒，學會探究內在渴望，學會生活、學會成長。

關鍵詞： 情商教育 體驗學習 內在渴望 中學教育

本校有良好的科研氛圍和經(jīng)驗，學校多年來注重資料的收集和整理，有藏書豐富的學校圖書館和閱覽室，有完善的校園網(wǎng)絡和配備齊全的電子備課室、多媒體教室，這些都為本研究提供了方便。我事先查閱了情商教育方面的資料，了解了國內外有關這方面教育的現(xiàn)狀及前景，了解到情商是可通過現(xiàn)實生活實踐學習得以提高的，了解到我們可借助游戲活動等體驗性項目讓情感教育深入學生的內心。同時，我還收集了大量關于情緒管理、完整成長的教育學、心理學方面的資料，這為如何開展活動提供了相應的理論支持和指導；研讀并在教學中實踐和運用了很多有關心理學的深層東西，收效良好；現(xiàn)場帶體驗課的能力和能量是足夠的。因在一線工作，對于如何與學生溝通，組織協(xié)調，引領輔導學生很有自己的風格；對于如何跟學生工作很有心得體會，也能在現(xiàn)實課堂及課下走進學生的內心，認可他們、欣賞他們、肯定他們，讓學生愿意敞開自己，接受自己，從而改變自己，成為內在更和諧，內心更強大，更有自尊及價值感的人。至于設備，一個可以寫字、畫畫的黑板，一間安靜、溫暖、別致的教室即可。另外，對于某些游戲活動而言，開闊的空間是最好的選擇（如大禮堂）。

一、情商教育的背景

目前，由于西方心理學的深入運用，國外情商教育如火如荼，很多學校適時提供給學生人生必需的教育：情商教育。例如：北美很多學校固定開設情感課堂，他們從小就對學生開展行之有效的有關生命的教育。

然而在國內，教育的重心仍是智商教育、知識傳授。老師和家長更關心的是孩子的卷面成績和排名情況，很少關心孩子的各種感受、情緒和內心需求；很少把孩子作為一個完整的人看待。孩子過多地承擔來自家長和老師的期待，一路埋頭苦讀，往往忽略內心的渴望，忽略與人、與環(huán)境的和諧相處。雖然各學校都聲稱自尊、自強、自信、意志力、自主、溝通、解決矛盾、情商等諸因素應納入教育計劃之中，但直至目前仍沒有人針對這些方面提出完整的課程。所幸的是：人們日漸意識到傳統(tǒng)教育之外進行系統(tǒng)的素質教育、情商教育的重要性，意識到每一個生命個體需要學會受益終身的社會技能和生活技能，學會自律、責任、合作、解決問題等與生命有關的人性化的東西。

二、情商教育的意義

在一線教育過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學生不能正確調節(jié)情緒，表達情感，甚至出現(xiàn)交流障礙，不知道如何正確地與人溝通交流，更別提識別內心的需求。而老師因為個人的有限性和考試檢查的壓力，更多地成為“知識輸出器”，單一地進行知識傳授，忽視與學生的情感溝通。學校把重心放在升學率、優(yōu)秀率等更外在的東西上，從而付出沉重的代價：學生身心靈不夠健全。因此，教會孩子掌握個人成長和生活交流的技能顯得迫在眉睫、勢在必行?；诖?，開展情商教育的意義如下：

1.有助于孩子掌握個人成長方法和社會技能，發(fā)現(xiàn)生活的意味、內心的需求，提高人生素養(yǎng)，贏得美好人生。

2.有助于向老師和教育工作者提供有益的教育思維和教育模式，從中獲得靈感，找到情感教育的不同模式。

3.有助于促進學校重新考慮制訂一套行之有效的教育方案，一套完善傳統(tǒng)教育方法的樣例。

三、情商教育的實用價值

1.通過各種游戲、活動讓孩子有更直接的體驗，從而更全面地體悟生命、體悟存在，成為完整的、身心靈健全的人。

2.提供給老師適宜的情商教育過程，以便便捷地把其復制、改編和演繹到生活或工作中，從而建立和諧的師生關系。

3.借助情商教育活動，讓學校成為孩子們心中的快樂，體驗個人成長、找到自我理想所在，為他們步入社會打好基礎。

四、情商教育的方法

我事先對情緒管理體系進行相關研究，熟悉如何掌管情緒。同時走訪班級學生，對學生進行調查，了解他們在情緒管理過程中最不適應的環(huán)節(jié)和困惑，深入學生內心，帶學生體驗不同的情緒；分析資料信息，教導學生如何進行情商管理，制訂具體的實施方案；選定班級進行方案的實施實驗，及時收集實驗過程中的各種信息和資料；總結方案實驗過程中的成果及存在的問題，研究和改進實施方案；推廣實施方案，總結完善方案內容。

1.以小組活動為主（如6-8人/15-25人/30-40人），最好是具有共性和穩(wěn)定性的。

2.實施課程者負責引領和輔助教學進程及調整教學方向，輔助學生體驗不同的情感。

3.共同制定課堂教學規(guī)則，讓學生達到最高參與度，從而有更多內在體驗和探索。

4.介紹情商教育的各個主題—引入游戲—開展游戲—小組分享—結束課程。

五、情商教育的具體內容、創(chuàng)新點和難點及解決方法

1.情商教育的主要觀點

情商教育的基本思路是喚醒學生內在的渴望，讓他們有足夠的能力和正確的方法，積極面對并創(chuàng)造性地解決生活中的疑難和挑戰(zhàn)（問題本身不是問題，如何應對才是真正的問題）

通過游戲活動的體驗性教學，讓學生探索內心真正的聲音，發(fā)現(xiàn)廣闊的人生視角，學會處理情緒，學會探究內在的渴望，學會生活、學會成長。

2.情商教育的創(chuàng)新之處

（1）體驗學習。唯其如此方能帶給學生真正的成長，讓生命綻放。

（2）游戲活動。在輕松有趣中讓學生深受啟發(fā)，讓生命得到滋養(yǎng)。

（3）可操性強。學生自己就是最好的踐行者，只要呼吸在。

（4）發(fā)現(xiàn)自己。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己，找到生命的原動力。

3.情商教育的主要研究內容及重難點

“冰山”隱喻；如何一致性地溝通；如何有效傾聽與交流；如何處理內在情緒；如何識別自我需求；如何承擔該承擔的責任；如何更好地做選擇；如何培養(yǎng)自信、積極的自我；如何發(fā)展內心的力量，獲得認可；如何創(chuàng)造性地解決沖突；如何確定價值觀……

我們把人看做一座冰山，我們有機會看到的外在行為只是很少的一部分，一個人的改變和成長是各個層面的改變和成長，借助冰山隱喻可以看到自己，通過看到自己，我們才能真正看到別人，看到每一個生命?！拔覀冃枰瓤匆娮约簝刃牡拿篮?，才能真正看見別人的；我們要先感受到對自己的愛，之后才可以愛別人”。

比如：教會學生讀懂內在冰山，學會在生命中每個事件中傾聽自己的感受、自己的想法、自己的期待、自己的渴望直至與自己的生命力鏈接。在不知不覺中覺得自己的生命漸漸豐潤起來、厚重起來。

比如：教會學生一致性溝通，既關照到自己，又關照到他人，還關照到情境。能夠順暢表達自己的需要，能夠傾聽對方的感受，并做出積極的回應。

比如：教會學生分享、合作。一般來說一個家庭如果有兩、三個孩子，他們就會自然習得輪流、分享、等待、包容。如果是獨生子，那么他在家庭總是獲得所有注意、重視，被聚焦。如何讓他們學會分享而非自私，以自我為中心？我們可以為孩子提供團隊伙伴，讓他們獨立地在一起，讓相似年齡的他們在平等的基礎上享受在一起——玩、相處、配合、爭執(zhí)、消融。

比如：教會學生如何增強安全感。答案是“做自己的重要他人”。不管我是怎樣的，不管我外貌美丑、家庭如何，也無論我的學習成績如何，只是作為一個獨立的人，我就無條件地接納自己。

比如：教會學生我們就是價值本身，我們自身就是值得的，我們的存在本就是有意義的。伴隨生命中越來越多涌現(xiàn)的從容與平和，對幸福的真正內涵會多一些思考和感悟。

比如：教會學生處理憤怒。當一個人憤怒時可選擇先離開一會兒。有時有一點點生氣，那就告訴對方：“我生氣了。是我生氣了，不是你讓我生氣?！庇械臅r候，通過說出來，就不再生氣了，就放下了。但是如果說：“是你讓我生氣的。”就很難放下了。這樣等于我們把權力交給了對方。如果說：“我生氣了?！蹦敲茨憔蛽碛兴?，你是那個負責任的人，然后你就可以處理它了。但在我們的文化里，人們通常都會說：“你氣死我了?！蔽覀円獙W會做自己情緒的主人。

情緒是一種能量，正面情緒直接滋養(yǎng)生命力，負面情緒幫助我們有能力改變、成長、學習。如果內在許多情緒垃圾沒有處理，就會累積，然后不停尋找出口，孩子的偏差行為（如網(wǎng)癮、暴力等）就是其中一種表現(xiàn)。學會做自己情緒的主人，成為身心一致的人。情緒是一種能量，若無法運用，則會不斷積累，要么轉化，要么傾倒，否則這些能量會攻擊身體，身體就會出問題。

人像種子，需要陽光、水、空氣。就像植物有了陽光、水、空氣就盡可能努力綻放自己的美麗，開花結果。如果人跟自己的生命力連接，生理、心理營養(yǎng)充足，就會綻放生命的五朵花，那就是有能力去愛和被愛、追求價值感、有安全感、能獨立自主、能與人親密聯(lián)結。

通過一階段教學和學生的親身體驗，收效良好。學生學習并實踐了課堂所學。在個人技能、生活技能、社會技能方面都有所提高。如懂得了識別并接納自我的所有感受、訓練了積極的思維方式、培養(yǎng)了積極的心態(tài)、關注解決問題的辦法而不是問題本身、學會準確清晰地表達要求、體察自己的內心、安于當下……

因為我們側重行動研究，尤其農村學校學生存在的主要情緒管理問題具有普遍性和推廣的使用價值。教學內容具有針對性，而且著眼于目前中學生的情商教育，很有現(xiàn)實指導意義。設計采取的研究、實踐方法具有可操作性和實用價值，可提供給老師適宜的情商教育過程，以便便捷地把其復制、改編和演繹到自己生活或工作中，從而建立和諧的師生關系。通過活動的體驗性教學，讓學生探索內心真正的聲音，發(fā)現(xiàn)廣闊的人生視角，學會探究內在渴望，學會生活、學會成長。通過各種游戲、活動有助于孩子更直接地體驗，從而更全面地體悟生命、體悟存在，成為完整的人。

與此同時，我們發(fā)現(xiàn)實施調查時可全方位進行，關注各個年齡段學生的心理特征，同時關注作為個人的獨特性，開展形式各異的、有針對性的體驗式活動，讓每個生命受益。同時，實施具體方案時要有具體的、詳盡的且實用的、可推廣、實用性強的操作手法。

參考文獻：

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[2][中國]孫瑞雪.完整的成長.世界圖書出版公司，2013.01.

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