林麗華

摘 要： 本文分析項目教學(xué)法的定義及其基本特征，以及在中職《Flash動畫制作》中制作引導(dǎo)層動畫的具體應(yīng)用，倡導(dǎo)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，實踐操作為主線”的教育思想，使用項目教學(xué)法，布置學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生操作實踐，與教師一起探討研究，把自主探究學(xué)習(xí)的思想滲透到整個教學(xué)過程中，并且有所創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 項目教學(xué)法 《Flash動畫制作》 教學(xué)應(yīng)用

一、項目教學(xué)法的定義及其基本特征

1.項目教學(xué)法的定義。

項目教學(xué)法遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，實踐操作為主線”的教育思想，使用任務(wù)驅(qū)動法，布置學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生操作實踐，并且?guī)熒黄鹛接懷芯?，把自主探究學(xué)習(xí)的思想滲透到整個教學(xué)過程中，增強學(xué)生的理性認識。遵循“學(xué)為主體”的思想，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且相互協(xié)作交流，做到學(xué)與練相結(jié)合，調(diào)動他們積極參與學(xué)習(xí)的主動性，并自主探究地學(xué)習(xí)，從而有所創(chuàng)新。

2.項目教學(xué)法的基本特征。

（1）學(xué)習(xí)過程的參與性

在整個項目教學(xué)過程中，學(xué)生組織討論、收集信息、制訂計劃、選擇方案、實施目標(biāo)、反饋信息及評價成果，參與每個環(huán)節(jié)，成為活動中的主人。

（2）學(xué)習(xí)成果的多樣性

在項目教學(xué)過程中，學(xué)生獲得的知識只是學(xué)習(xí)成果的一部分，而職業(yè)能力則是另一重要部分。在做項目的過程中，每個學(xué)生都會結(jié)合自己的經(jīng)驗，給出各種各樣的解決方法。因此，學(xué)習(xí)成果是多樣的。

（3）學(xué)習(xí)評價的多元性

在評價方式上，項目教學(xué)法不僅采用傳統(tǒng)的筆試的方式檢驗學(xué)生掌握理論知識的程度，而且通過完成項目的情況，考查學(xué)生綜合運用知識和技能解決實際問題的能力。在評價主體上，學(xué)生客觀地評價自己的實際學(xué)習(xí)成果；學(xué)生之間相互評價，通過互評反思自身的學(xué)習(xí)成果；教師再總結(jié)評價，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。

二、項目教學(xué)法在中職《Flash動畫制作》中制作引導(dǎo)層動畫的具體應(yīng)用

《Flash動畫制作》中制作引導(dǎo)層動畫的主要教學(xué)內(nèi)容是Flash引導(dǎo)層的功能，制作曲線運動的動畫。學(xué)生在前面的學(xué)時已經(jīng)學(xué)習(xí)直線運動補間動畫的內(nèi)容，但在Flash動畫制作中經(jīng)常碰到一個或多個對象沿曲線運動的問題，它是對直線運動動畫的延伸。在Flash動畫制作教學(xué)中增加引導(dǎo)層動畫制作的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握Flash引導(dǎo)層的功能，便于以后制作更多引導(dǎo)層的動畫。大部分學(xué)生已經(jīng)掌握關(guān)鍵幀、元件、圖層應(yīng)用、場景繪制和直線運動補間動畫等基本知識技能，能利用這些基本知識制作出簡單的動畫。引導(dǎo)層動畫是直線運動內(nèi)容的延伸。

中職大部分學(xué)生思維活躍，觀察能力與動手能力較強，對本門課程有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。少部分學(xué)生注意力集中時間不長，上課不專心，愛玩手機，學(xué)習(xí)自制力、自覺性較差。對教師直觀方式講解操作，再親自動手實踐探究這一教學(xué)方式較容易接受。教師通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對曲線運動產(chǎn)生學(xué)習(xí)意識，掌握引導(dǎo)層、引導(dǎo)線的作用，創(chuàng)建引導(dǎo)層動畫。

1.復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動。

教師展示上節(jié)課所學(xué)的直線運動的Flash，引導(dǎo)學(xué)生回憶制作直線運動的步驟，接下來教師展示曲線運動的動畫，讓學(xué)生仔細觀察對比，請學(xué)生說出兩個運動效果的異同。學(xué)生通過仔細觀察，看到其中一個界面中，多了一只沿曲線運動的蝴蝶，這樣就引出新課——曲線運動。接著提出問題，如何讓蝴蝶沿曲線飛到花朵上，取得生動逼真的動畫效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)新知，初步認識引導(dǎo)層。

（1）通過上節(jié)課與新知識的對比，從而理解引導(dǎo)層的概念。

（2）教師演示實例——蝴蝶曲線運動的制作，講述具體的操作步驟與要點。

（3）這堂課必須注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，及時體現(xiàn)教材中的知識點，以便學(xué)生更快地理解掌握上課內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)生實踐探究——應(yīng)用引導(dǎo)層制作曲線運動做鋪墊。

3.學(xué)生嘗試操作，歸納制作動畫的關(guān)鍵。

通過前面的演示分析，請學(xué)生用所學(xué)的方法上機操作“蜻蜓”的引導(dǎo)層動畫，這樣做不僅使學(xué)生實踐探究，激發(fā)學(xué)生制作Flash的興趣，而且很直觀地發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，更有利于突破難點。學(xué)生在制作過程中，一定會發(fā)現(xiàn)很多問題，在操作中會遇到很多困難，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方法做，對制作成功的學(xué)生進行表揚，對操作不當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行鼓勵，從而調(diào)動學(xué)生今后學(xué)習(xí)的積極性。

4.學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)意，掌握曲線運動的本質(zhì)。

在引導(dǎo)層曲線運動的制作中，根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，進行啟發(fā)性指導(dǎo)，就存在的問題進行詳細講解。通過生生間的相互討論、相互合作、相互探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過演示評比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，相互間進行批評改正，從而有利于今后的學(xué)習(xí)。通過制作引導(dǎo)層的曲線動畫，學(xué)生歸納出引導(dǎo)層與引導(dǎo)線的用法，加深對所學(xué)知識的理解。

利用引導(dǎo)層可以做一些很有趣的小動畫，展示一些動畫實例，發(fā)展學(xué)生思維。在提供給學(xué)生一些素材后，可讓學(xué)生利用課余時間發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)意，自己嘗試制作一些動畫。最后，《游泳的小魚》、《飛翔的小鳥》，學(xué)生任選一個完成。

項目教學(xué)法在中職《Flash動畫制作》中制作引導(dǎo)層動畫的應(yīng)用，大部分學(xué)生都能理解引導(dǎo)層的功能，掌握Flash制作曲線運動動畫的技能，達到教學(xué)目的。為導(dǎo)入新內(nèi)容，在復(fù)習(xí)舊知識時創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置合理的案例，讓學(xué)生觀察，帶著問題進行學(xué)習(xí)效果較好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)評價方式上，采用學(xué)生自評、互評、教師評價相結(jié)合的多元化評價方法，用積極的、客觀的、鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)Flash的信心。在教學(xué)過程中體現(xiàn)師生平等地位，始終為學(xué)生營造一種寬松、活潑、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。黑板上板書具體的操作步驟，強調(diào)學(xué)生做好筆記，吃透板書內(nèi)容，讓學(xué)生快速地吸收新知識。同時，應(yīng)該更好地兼顧學(xué)習(xí)有些困難的學(xué)生，對他們來說本節(jié)課的內(nèi)容需要更多指導(dǎo)。

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