馬孜云

摘 要： 數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生調(diào)用、攝取已有的生活原型，激活、豐富自己的生活經(jīng)驗，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學教學 生活化 生活情境 課外生活

《數(shù)學課程標準》指出：“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?！蔽覀兊臄?shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外，還應密切聯(lián)系生活實際，開展有效的數(shù)學實踐活動，通過把課堂教學中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活，加深對數(shù)學知識的理解，切實體驗到生活中處處有數(shù)學。從而激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的自信心。

一、創(chuàng)設生活情境，營造輕松愉快的學習環(huán)境

蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，我們在教學中應營造輕松愉快的環(huán)境，使學生樂此不疲地學習。

數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，以教材為藍本，注重密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設輕松愉快的數(shù)學情境和現(xiàn)實的學習情景，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機，并主動參與教學活動。如在學習正方形四條邊的關(guān)系時，我讓學生觀察、猜想、驗證正方形四條邊都相等這一特征。有的學生通過度量四條邊的長度后發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等；有的學生用一根紅線與正方形的四條邊比試后發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等；有的學生把正方形的紙片先進行對折發(fā)現(xiàn)對邊相等，再沿對角線對折發(fā)現(xiàn)鄰邊相等，由此推出正方形的四條邊都相等?！耙磺€讀者，會有一千個哈姆雷特”，由于學生觀察點不同，往往會得到不同的結(jié)論，把數(shù)學學活，使數(shù)學真正源于生活并服務于生活。

二、用于生活，培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力

數(shù)學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生只有回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學學習水平。例如在學習用多邊形拼設地板這一課時，我就提問：同學們吃過蜂王漿嗎？見過蜜蜂的蜂窩嗎？見過人民廣場嗎？可愛的小精靈筑建了奇妙的正六面體結(jié)構(gòu)的蜜蜂蜂窩，建筑師們也用瓷磚鋪設建造了很多雄偉美觀的廣場，你想知道其中的奧妙嗎？你知道教室里地板的磁磚怎么鋪而沒有空隙嗎？你看到過的鋪設地板的瓷磚是什么形狀的？問題一提出，立即引起學生的興趣，緊接著演示奇妙的正六面體結(jié)構(gòu)的蜜蜂蜂窩和一些用瓷磚鋪設的著名廣場及建筑物，借此研究用多邊形拼設地板的數(shù)學原理。既使學生學到課本以外的知識，激發(fā)了學生的學習興趣，并對本節(jié)課有了深刻的印象，又使學生能理解并應用到實際生活中，真切地感受數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學。又如在統(tǒng)計初步的“成功與失敗”“機會的均等與不均等”教學中，充分利用教材中的游戲，讓學生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”游戲，學生積極性很高，主動參與探究實踐學習；通過計算彩票的中獎率，學會用概率解決生活中抽獎問題，正確對待各種促銷活動。

小學數(shù)學教學中實施研究性學習，正如陶行知先生所提出的“生活即教育”，即學生的生活才是學生的教育。數(shù)學課堂不應僅僅是學習的地方，更應是學生“生活”的樂園。讓生活走進初中數(shù)學課堂，適應學生的學習生活和個性發(fā)展的需要，讓所有的初中學生都能在數(shù)學課堂上接觸生活、感悟生活，學習生活中必需的數(shù)學，才能更好地踐行課改精神，推進課程改革，促進素質(zhì)教育。

三、組織課外活動，體會生活中的數(shù)學

現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在生活中有著廣泛的應用。學生的社會實踐活動，突破了數(shù)學課堂教學的封閉狀態(tài)，讓學生置身于開放的、動態(tài)的、主動的、多元的學習環(huán)境中，將知識與經(jīng)驗，理論與實踐，學習與家庭、社會有機結(jié)合起來。讓學生在豐富、自由的自然體驗、社會體驗、文化體驗、勞動體驗等活動中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把數(shù)學知識融會貫通，體驗數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

例如在學完了圓柱、圓錐體積之后，有的學生提出：在日常生活中我們見到的一些物體，如剪刀、斧頭鐵制的玩具狗，它們是不規(guī)則的幾何體，怎樣才能測出這些物體的體積呢？由此針對學生發(fā)現(xiàn)提出的問題，我們在課外活動中組織了開展測量不規(guī)則幾何體的體積的實踐活動。其中一個小組在交流中匯報他們的實踐過程和所取得的成果如下：我們測量的物體是鐵制玩具小狗的體積，我們分別用不同的方法測出它的體積。1.我們從洗澡時，當人坐到澡盆里時水會溢出來，從這個生活中的現(xiàn)象我們想到：取一個圓柱形杯子，測出它的內(nèi)直徑是5.6厘米，先在杯子內(nèi)放一定的水，測出水的高度，再把玩具小狗放入杯子中，使它完全淹沒，水上漲高度的2.5厘米乘以杯子的底面積就是玩具小狗的體積；2.我們從數(shù)學課本練習題中知道，鋼鐵每立方厘米重7.8千克，可以稱出鐵玩具小狗的重量后除以每立方厘米7.8千克，就可以計算出它的體積。

這種貼近生活、有效的實踐活動，使學生真正體會到生活中充滿了數(shù)學，生活離不開數(shù)學，數(shù)學就在自己身邊，感受到數(shù)學的真諦與價值。真正感悟到數(shù)學不是空洞、枯燥乏味的，也不是高深莫測的，而是實實在在、豐富多彩的。從而使學生喜愛數(shù)學，愿意學習數(shù)學，增強了學好數(shù)學的信心，提高了學習數(shù)學的積極性。

現(xiàn)實生活既是數(shù)學的起點又是數(shù)學的歸宿。學以致用，把所學的知識運用到實際生活中，才是學習數(shù)學的最終目標。只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際問題，才能實現(xiàn)數(shù)學和生活的有效結(jié)合，切實提高學生的生活實踐能力和解決實際問題的能力。