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      淺議中職班主任與學(xué)生交流方式分析

      2015-09-10 04:14:12陳赟
      考試周刊 2015年25期
      關(guān)鍵詞:中職班主任班級(jí)管理

      陳赟

      摘 要: 中職類院校與普通高校相比較而言,中職班主任對(duì)學(xué)生的教育存在一定的難度,因此在中職班主任與學(xué)生的交流方面,班主任要注意采用比較正確的方式和學(xué)生溝通,盡量避免一些錯(cuò)誤的溝通方式,然后共同營(yíng)造良好的校園環(huán)境,達(dá)到提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的目的。

      關(guān)鍵詞: 中職班主任 交流方式 班級(jí)管理

      近年來(lái),社會(huì)上不斷報(bào)道中職班主任和學(xué)生之間因?yàn)榻涣鞣绞蕉l(fā)生的一些悲劇,這些悲劇讓社會(huì)開始密切關(guān)注中職班主任和學(xué)生在交流上存在的一些問題,只有他們之間常常有了溝通,那么許多問題才能徹底得到解決。

      一、中職班主任與學(xué)生交流之間存在的一些普遍現(xiàn)象

      一直以來(lái),中職班主任和學(xué)生的交流就存在較多的問題,只有深入了解了這些問題及其產(chǎn)生的原因,我們才會(huì)有好的方法讓師生之間的交流變得更容易。

      中華民族五千年的傳統(tǒng)告誡我們要尊師重道,這種思想使得班主任和學(xué)生之間似乎存在一種不平等,班主任覺得自己應(yīng)該被尊重,不愿放下所謂的面子和學(xué)生進(jìn)行平等交流,學(xué)生也因此而與班主任疏遠(yuǎn),他們之間的交流僅僅局限于在課堂上,下課了可能就各走各的,彼此之間缺少交流的機(jī)會(huì)。

      有些班主任覺得中職學(xué)生是一些調(diào)皮搗蛋、不努力上進(jìn)、以前沒有好好學(xué)習(xí)的孩子,缺少了作為老師的一份關(guān)愛。一些教師可能覺得這些孩子以后不會(huì)有太大的出息,自然懶得和他們交流,僅僅是做好本職工作。

      班主任與學(xué)生的交流應(yīng)該是普遍性的,而不僅僅局限于個(gè)人。班主任都喜歡學(xué)習(xí)好的,熱愛勞動(dòng),在班級(jí)有一定貢獻(xiàn)的學(xué)生,因此,他們往往重視的是那些在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)突出、在生活上積極上進(jìn)的一小部分學(xué)生,絕大多數(shù)學(xué)生可能直至畢業(yè)也沒有和班主任認(rèn)真交流過生活和學(xué)習(xí)上的困難。

      學(xué)生的自尊心比較高,他們不愿意主動(dòng)找班主任討論學(xué)習(xí)上的困難,也就是說,在班主任和學(xué)生之間的交流上,學(xué)生缺少主觀能動(dòng)性,他們不愿意敞開心扉和班主任溝通。班主任管理班級(jí)的同時(shí)還要教學(xué),事情很多,沒有時(shí)間跟同學(xué)們做詳細(xì)的交流,可能就是簡(jiǎn)單地說說近期的安排,傳達(dá)學(xué)校的一些會(huì)議精神。

      二、班主任與學(xué)生交流的重要意義

      1.消除班主任和學(xué)生之間的誤會(huì)。

      葉瀾教授在《教育形態(tài)交往起源說》中提出:“人類教育活動(dòng)起源于交往,在一定意義上,教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)?!币簿褪钦f,班主任和學(xué)生之間的交流跟其他的人與人之間的交流是不一樣的,它有著特殊性。普通的人與人之間的交流帶有一定的目的性,但是師生交往不同,它具有自覺性。比較理想的師生關(guān)系應(yīng)該是這樣的,他們能夠消除彼此之間的誤解,溝通與理解常在,更是以后步入社會(huì)與人交往的一個(gè)具體實(shí)踐過程。教育的目的不僅在于教會(huì)學(xué)生知識(shí),更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

      2.增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

      蘇霍姆林斯基認(rèn)為“情緒力量往往構(gòu)成了教學(xué)過程中最微妙、最有意義的因素”。也就是說,師生之間良好的情感和和諧的關(guān)系是教育中的催化劑,這樣的關(guān)系會(huì)讓學(xué)生更好地和班主任老師積極主動(dòng)地交流。當(dāng)學(xué)生能夠在內(nèi)心深處感受到班主任的理解、包容和尊重時(shí),內(nèi)心就會(huì)變得強(qiáng)大,進(jìn)而充滿正能量面對(duì)生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

      3.形成比較健全的人格。

      教育應(yīng)注重學(xué)生建全人格的形成,也就是說,班級(jí)的管理應(yīng)該是多方位的,視角不能僅僅停留在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上,更重要的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生完美人格的塑造,比如:品質(zhì)的優(yōu)秀、心理的健康、情操的高尚等。這些才是班主任追求的終極目標(biāo),也是中國(guó)教育的最高境界。

      三、關(guān)于加強(qiáng)中職班主任和學(xué)生交流的一些合理化建議

      既然我們知道了中職班主任和學(xué)生交流過程中存在的問題,也了解了他們交流的重要性,就應(yīng)該想辦法促進(jìn)班主任和學(xué)生之間的溝通。

      1.改革學(xué)校的管理制度,讓校園環(huán)境更加和諧。

      在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基地可以張貼與本專業(yè)相關(guān)的操作流程,實(shí)訓(xùn)之前進(jìn)行安全教育;要求學(xué)生統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)服,并且按號(hào)入座。

      2.開展有意義的校園活動(dòng),讓學(xué)生的課余生活更加充實(shí)。

      可以多組織開展一些豐富多彩的課外活動(dòng),如:開展專業(yè)技能對(duì)抗賽、招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的模擬訓(xùn)練等,這些活動(dòng)不僅可以增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí),還可以給學(xué)生提供一個(gè)施展才華的平臺(tái),豐富他們的課外生活,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在參與活動(dòng)過程中,能夠增加師生間的交流,加深彼此的感情。

      3.讓學(xué)生參與到管理工作中。

      學(xué)生參加管理工作,會(huì)讓班主任的工作量減少,同時(shí),讓他們學(xué)會(huì)換位思考,理解班主任的一些苦衷。

      4.交流方式可以多元化。

      不僅局限于面對(duì)面的溝通,現(xiàn)在的通信技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá),還可以組建班級(jí)的一個(gè)群,讓學(xué)生大膽地在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界里暢所欲言。

      本文通過對(duì)中職班主任和學(xué)生交流方式之間存在的普遍問題進(jìn)行分析,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了中職班主任和學(xué)生交流的重要性;對(duì)于存在的問題進(jìn)行了分析,提出了幾條可供參考的能夠促進(jìn)中職班主任和學(xué)生很好地交流的建議。這些建議只有在實(shí)踐中才能夠起作用,希望中職班主任和學(xué)生之間的交流變得更簡(jiǎn)單更密切。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張秀敏.淺談班主任與學(xué)生的溝通[J].新課程(教育學(xué)術(shù)版),2012(06).

      [2]安智軍.真心付出,真情回報(bào)[J].21世紀(jì)中學(xué)生作文(初中教師適用),2011(05).

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