李光照

摘 要： 情境教學(xué)模式對現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)非常重要，這種教學(xué)模式是教育理論最重要的組成部分，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)良好的情境，有利于激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動、探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)應(yīng)用

情境教學(xué)是通過具有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種好的心理氛圍，利用生動的情境激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。情境教學(xué)符合新課改的要求，能夠很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對知識探索的能力。情境教學(xué)以教學(xué)環(huán)境為中心，通過理論和現(xiàn)實生活相結(jié)合的方式，達(dá)到一種教學(xué)功能。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高情境教學(xué)的關(guān)注度，對情境的創(chuàng)設(shè)方法尤為重視，把情境教學(xué)中情境的設(shè)置作為教學(xué)的重要部分進(jìn)行研究。

一、情境教學(xué)的特性

1.引導(dǎo)性

引導(dǎo)教學(xué)可以分為三個部分，即課前引導(dǎo)、課堂引導(dǎo)和課后引導(dǎo)。課前引導(dǎo)要能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；課堂引導(dǎo)是一種較有效的教學(xué)方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，是提高課堂教學(xué)效率的重要方法。數(shù)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的科學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終是為了提高學(xué)生解決實際問題的能力，所以教師應(yīng)結(jié)合生活中的例子，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)知識的靈活性。課后引導(dǎo)主要是指學(xué)生是否掌握良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是教學(xué)工作的重要任務(wù)之一，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠使學(xué)生終生受益。

2.實踐性

理論聯(lián)系實際是教育活動最根本的出發(fā)點，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的在于提高事物的處理能力。生活是數(shù)學(xué)的起源，教師在教學(xué)過程中應(yīng)從實際生活中尋找數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生對知識的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何時，教師可借助教室的空間結(jié)構(gòu)講解長、寬、高等概念，引導(dǎo)學(xué)生將目光從黑板上轉(zhuǎn)移到教室的各個角落，鼓勵他們把例題中涉及的圖形與教室融合在一起，幫助學(xué)生建立立體空間感。情境教學(xué)的實踐性不僅能提高學(xué)生對知識的接受速度，而且能增強(qiáng)課堂案例的真實性和趣味性。

3.現(xiàn)代化

多媒體教學(xué)能夠?qū)⒄n本知識以視頻或者圖片的形式展現(xiàn)出來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以利用多媒體技術(shù)豐富的內(nèi)容容量，從多個方面講解公式和圖形，使抽象的理論敘述變得直觀化、具體化。多媒體教學(xué)不但使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，而且提高了課堂教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的操作過程

1.情境設(shè)置

情境設(shè)置方法：①情境內(nèi)容結(jié)合生活。教材中一些生活化知識與情境設(shè)置結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到一種生活的體驗，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解。②實物演示。教學(xué)中的實物演示重點是過程，通過演示認(rèn)識數(shù)學(xué)基本原理、定理和公式等。③情境優(yōu)化。教師在教學(xué)過程中要平衡好教學(xué)內(nèi)容，從實際效果出發(fā)，綜合、靈活地對情境方法進(jìn)行運(yùn)用。

2.情感感悟

數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行不同程度的真實感悟，在數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，需要對課堂形式上的情境進(jìn)行感悟，最重要的是在學(xué)習(xí)過程中從教學(xué)的實質(zhì)中得到感悟，這一點對數(shù)學(xué)情境教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量尤為重要。情境教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同之處是知識學(xué)習(xí)的思維方式不同，知識不是永固不變的，而是根據(jù)學(xué)生對知識的不同感悟產(chǎn)生層次分明的結(jié)論。

3.價值生成

在情境教學(xué)中，學(xué)生生命主體的主動建構(gòu)對學(xué)生來說比較重要，這在很大程度上具有生成性價值，是指學(xué)生通過情境教學(xué)對知識的感悟，通過訓(xùn)練和評價，使學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生完善教學(xué)中的意義建構(gòu)，在教學(xué)中進(jìn)行價值生成。

三、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式的運(yùn)用

1.故事導(dǎo)入情境式

通過進(jìn)行知識與故事的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)知識的背后有很多有趣的故事，教師可以通過故事情境的導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。數(shù)學(xué)故事中蘊(yùn)含了多種思想方法，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。例如：教師講“勾股定理”時，對定理的背景進(jìn)行講述，機(jī)器人2003年探索金字塔并對墓穴內(nèi)壁進(jìn)行拍攝，金字塔有勾股定理的基本關(guān)系：a■+b■=c■；美國總統(tǒng)加菲爾德也證明了這一等式。故事導(dǎo)入目的是引入教學(xué)知識，故事應(yīng)有啟發(fā)性、趣味性，這樣才能達(dá)到良好的效果。

2.創(chuàng)設(shè)突發(fā)情境式

以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境往往采用預(yù)設(shè)情境的方法，即課前教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)創(chuàng)設(shè)好情境，在課堂上通過引導(dǎo)促使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。采用此種方法時應(yīng)注意避免預(yù)設(shè)“探究圈套”，或過早介入學(xué)生的探究活動，以免使探究流于形式。除預(yù)設(shè)情境外，由于課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，往往會出現(xiàn)“突發(fā)問題”，這些突發(fā)問題作為課堂的生成性資源，對于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)有著重要作用。在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)合理運(yùn)用這些突發(fā)問題，創(chuàng)設(shè)突發(fā)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。如：在學(xué)習(xí)“一元一次方程的應(yīng)用”時，設(shè)計習(xí)題：有一條200米的跑道，A和B站在跑道的兩端同時相向起跑，A的速度為3米/秒，B的速度為2米/秒，則幾秒后兩人相遇？學(xué)生通過設(shè)x秒后兩人相遇，列出方程式3x+2x=200。此時有學(xué)生提出可不可以用“3×2x-x=200”求解，學(xué)生的解題思路為：如果兩個人速度3米/秒，則x秒內(nèi)跑的距離是3×2x，但實際上B每秒少跑1米，因此減去x米后，是兩個在x秒內(nèi)所跑的路程。學(xué)生的這一提議十分有創(chuàng)意，針對這一點，教師立即抓住機(jī)會，順勢創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生列出“2×2x=200-x”、“2×2x+x=200”等多種解題方法，自然地讓學(xué)生進(jìn)入到探究活動中。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境式

數(shù)學(xué)源于生活，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，就要借助生活中的一些實際問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對學(xué)生生活經(jīng)驗充分地加以調(diào)動，并借助于數(shù)學(xué)知識解決生活中的相關(guān)問題，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用的能力。例如：數(shù)學(xué)教師在對列方程解類的應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)的過程中，就要對其生活情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以這樣創(chuàng)設(shè)：美佳美超市和家樂福超市在十一期間開展促銷活動，美佳美超市采取打7折的銷售方式，家樂福超市采取買兩百送一百的優(yōu)惠方式，如果你去購物，選擇哪家超市比較實惠？這一生活場景的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，同時能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，并增強(qiáng)學(xué)生生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識。

4.活動導(dǎo)入情境式

對初中將要學(xué)習(xí)的知識點，根據(jù)知識特點，教師應(yīng)針對相關(guān)知識點創(chuàng)設(shè)情境，以此增強(qiáng)學(xué)生的解題欲望。情境教學(xué)能夠?qū)?shù)學(xué)知識的發(fā)展過程進(jìn)行解釋，這在很大程度上能夠提高學(xué)生的思維能力，學(xué)生的思維活動和情境教學(xué)模式融合在一起，能取得較好的教學(xué)效果。

總之，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展提高，教育行業(yè)有了很大的發(fā)展和改革，初中數(shù)學(xué)知識較抽象，經(jīng)過對數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提出了情境教學(xué)，情境教學(xué)內(nèi)容對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，并且應(yīng)用非常廣泛，收到良好教學(xué)效果。數(shù)學(xué)情境教學(xué)在一定程度上提高了課堂的趣味性，被很多教師認(rèn)為是數(shù)學(xué)教學(xué)中最有效的教學(xué)方法，有很高的教學(xué)價值。

參考文獻(xiàn)：

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