陳書安

摘 要： 初中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用，這就要求初中歷史教師在教學中轉(zhuǎn)變理念，與時俱進。

關鍵詞： 初中歷史 教學理念 優(yōu)化課堂

初中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。為了培養(yǎng)適應新世紀社會政治、經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀教育質(zhì)量，教育工作者必須根據(jù)社會變革和新課程理念探索、研究課程改革中優(yōu)化課堂教學的策略，即打造新課堂，賦予課堂教學與學習新的文化內(nèi)涵，探索課堂教學新的時代功能，積極實施素質(zhì)教育，重視中學生素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，現(xiàn)結合自己多年來的教學經(jīng)驗總結如下。

一、教學理念要轉(zhuǎn)變

教學理念對教學起到指導性作用。教學創(chuàng)新是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢，運用新的教學手段和理念培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是初中歷史教學創(chuàng)新的客觀要求。為了適應歷史教學新形勢的需要，必須遵照新課標下的歷史教學要求，創(chuàng)新歷史教學原則、教學理念、教學手段等。教師應盡快轉(zhuǎn)變教學理念，與時俱進，與新課程教學理念接軌。傳統(tǒng)教學理念過分強調(diào)教師“教”的作用，而忽視學生“學”的手段，結果是教師慣于“一言堂”，學生慣于洗耳恭聽；教師只求講深講透，學生忙于強記強背、被動接受，全然沒有思考與反復認識的余地。教師不辭辛勞地講完一節(jié)課后，許多學生對一些重要知識仍不甚了解?？梢娝鼑乐囟笾茖W生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)。因此，教師應樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的理念。

二、師生關系要和諧

教師要和學生建立一種新型師生關系。傳統(tǒng)教學中，教師始終處于主導地位，而學生在學習中一直處于被動地位，學習積極性不高。這種師生關系抑制學生個性心理發(fā)展，師生關系緊張，有時學生會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，學習積極性不高。因此教師要與學生建立新型師生關系。首先，將教師與學生置于平等地位，二者之間相互理解、相互信任。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的師生關系。”其次，師生應該是朋友，教師在教學活動中應尊重學生，樹立平等和民主意識，在平等基礎上相互協(xié)作。最后，教學活動應以學生個性發(fā)展為核心，也就是以學生為中心，這是新型師生關系，使每一個學生的潛能得到開發(fā)。教師應鼓勵學生在課堂上發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。總之，教師在教學實踐中要建立良好、和諧的新型師生關系，這樣才能滿足初中歷史教學新形勢的要求。

三、在課堂上以學生為主

新課程教育理念是變學生被動學習為主動學習，突出學生的主體地位，注重學生的發(fā)展。教學過程中必須樹立以學生為本的觀念，教育學生學會學習、學會生存、學會做人。提倡學生自主的、合作的和探究式學習。如學習《動蕩的中東》一課時，向?qū)W生提問中東地區(qū)的矛盾有哪些？如何正確認識“歷史”這個因素有一定難度，學生討論效果不好，我抓住這個機會進行啟發(fā)提問：回顧中東地區(qū)歷史？引入四次中東戰(zhàn)爭，理解歷史的因素。除了精心設疑之外，我還鼓勵學生質(zhì)疑?，F(xiàn)代教育理論認為：“最精湛的教學藝術遵循的最高原則就是讓學生自己提問題?！薄罢麄€教學的最終目標是培養(yǎng)學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應鼓勵學生提問?！痹谧灾鲗W習課堂中，我依據(jù)這一理論，大膽鼓勵學生提問題。先提出一個實際問題，組織學生討論，在討論過程中采用競賽方法鼓勵學生多提問題。

四、課堂上多鼓勵學生

中學生的心理還不成熟，但他們自尊心強，常常會因為在學習中遇到挫折或困難而失去自信心，久而久之，就會漸漸失去學習興趣。因此，教學中要注意對教學難度的把握。除了規(guī)定總的教學目標外，還應根據(jù)學生個性規(guī)定不同近期目標，當這個目標實現(xiàn)后，立即提出一個新的、已提高了的近期目標。當然，這些目標是根據(jù)學生實際情況有針對性地提出來的，只要學生認真努力就可以達到。這樣就使學生始終處于積極的追求之中，能經(jīng)常體驗到成功的喜悅，使學生對自己學習充滿信心，從而提高學習興趣。鼓勵性語言在課堂中是最常用到的，教師應經(jīng)常給予鼓勵性和肯定性評價，內(nèi)容合理的要肯定其內(nèi)容，如“你說得很好”，“這一點非常對”；如回答問題錯誤時，教師要以委婉方式給學生指出來，明確今后應努力方向和注意問題。學生既增強信心，又提高學習興趣。我們在教學中要把學生看做學習和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮學生主體作用，營造愉快的學習氛圍，調(diào)動其學習積極性和主動性，激發(fā)他們的學習興趣，就一定能把歷史課學好。

五、課堂結構要優(yōu)化

一節(jié)課能否取得最好的教學效果，很大程度上取決于教師是否有淵博的知識和超強的駕馭課堂的能力，也就是取決于課堂結構的優(yōu)劣。通常一節(jié)歷史課教學，預習導學可用5～8分鐘，引導學生獨立閱讀教材，自學、思考和研討，使學生初步了解教材，解決部分問題并發(fā)現(xiàn)新問題；課堂研討可用15～20分鐘讓學生討論交流、合作探究，并在教師點撥指導下解決核心問題和學生自學中遇到的問題及教師有意設置的問題；鞏固練習可用10～15分鐘，讓學生在課堂上完成達標測試，教師及時進行反饋矯正，在拓展提升中解決全部問題；課后拓展延伸立足課內(nèi)、課外相結合，教師提供一些綜合性和實踐性問題，供學生課后拓展探究，加深對所學知識的理解。這樣科學的課堂結構，這樣合理的時間安排，不僅使學生輕松愉快地學習，而且能較快地實現(xiàn)預期學習目標。

總之，在初中歷史教學過程中進行創(chuàng)新教學要轉(zhuǎn)變教學理念，歷史教師只有與時俱進、不斷創(chuàng)新，才能為當前歷史教育開辟一個全新的舞臺。