姚玉峰

摘 要： 新課改以來，如何提高課堂教學(xué)有效性（高效）一直是一個熱門話題，基于此作者提出了構(gòu)建“生活化”的地理學(xué)習(xí)情境，打造生活化的地理課堂。生活化的地理課堂應(yīng)當是充滿活力的趣味課堂，是開放的、自主的探究性學(xué)習(xí)課堂，是利于學(xué)生發(fā)展的高效課堂。

關(guān)鍵詞： 生活化 地理課堂 學(xué)習(xí)情境 地理習(xí)題

一、創(chuàng)設(shè)“生活化”學(xué)習(xí)情境的必要性

學(xué)習(xí)情境是指一切作用于學(xué)習(xí)主體，并能引起學(xué)生一定情感、興趣的客觀環(huán)境。學(xué)習(xí)情境設(shè)計的目的是要通過創(chuàng)設(shè)與當前學(xué)習(xí)主題盡可能吻合的真實情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并將學(xué)生的注意力集中到當前的學(xué)習(xí)主題上。地理教師在課堂上需要積極創(chuàng)造條件，充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗和已有知識背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，鼓勵他們關(guān)注、發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題，養(yǎng)成從地理的角度觀察、分析周圍事物的習(xí)慣。更重要的是，讓地理課堂充滿生活氣息和時代色彩，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”是《地理課程標準》提出的重要基本理念，要實現(xiàn)這一理念，地理課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系，讓生活走進地理課堂，創(chuàng)設(shè)生活化的地理學(xué)習(xí)情境。教師要將教學(xué)拓展至學(xué)生的生活和經(jīng)歷體驗，讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟到地理與生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)效率。只有讓學(xué)生處于一定的生活背景下學(xué)習(xí)地理，所得到的知識才是牢固的、靈活的，才能使學(xué)生更加喜歡地理，學(xué)好地理，從而使學(xué)生更好地了解周圍的生活環(huán)境，學(xué)會用地理知識與技能解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中遇到的地理難題。

二、創(chuàng)設(shè)“生活化”學(xué)習(xí)情境的途徑

1.創(chuàng)設(shè)生活情境引出新知

所謂“生活化”課堂導(dǎo)入，是指在導(dǎo)入時，要從學(xué)生感興趣的、他們所熟知的日常生活化入手。例如：在引入《大氣圈的組成、結(jié)構(gòu)與受熱過程》的內(nèi)容時，先播放視頻《中國夢——探月進行時》，并附文字材料：“2013年12月14日21時11分，嫦娥三號月球探測器在月球虹灣區(qū)成功著陸。這是我國航天器首次降臨地外天體，成為世界上第三個在月球上成功軟著陸的國家。月球表面白天溫度可達127℃，晚上則降至—183℃?！苯又謩e展示“‘傷痕’累累的月球表面”、“嫦娥奔月藝術(shù)畫”，提出問題：“《嫦娥奔月》是一個美麗的傳說，那么嫦娥奔月后能很好地生存下來嗎？”這時學(xué)生的注意力立即集中，有的說嫦娥會被砸死，有的說嫦娥會被熱死，有的說嫦娥會被冷死……七嘴八舌之間，學(xué)生的好奇心就被很好地調(diào)動，這時我及時向?qū)W生指出要解決好這個問題需要學(xué)習(xí)大氣的相關(guān)知識，從而順理成章地引入新課。

“生活化”的地理課堂導(dǎo)入途徑很多，如講故事、說典故、談生活體驗、播放視頻等，這就需要我們根據(jù)教學(xué)需要靈活運用。

2.挖掘生活中的地理，讓探究內(nèi)容生活化

沒有生活的地理是沒有魅力的地理。在地理教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將地理學(xué)科與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的地理知識，這是中學(xué)生構(gòu)建地理知識、培養(yǎng)他們的實踐能力和探究精神的重要途徑。

例如，在學(xué)習(xí)“城市功能區(qū)”這一概念時，我設(shè)計了這樣一個片段：同學(xué)們，假如你是一位高檔服裝專賣店老板，你會將專賣店安置在哪里（投影展示“儀征市城區(qū)圖”）？一下子，教室里便炸開了鍋，小組同學(xué)議論紛紛，各抒己見。甲同學(xué)說：“肯定是我們儀征目前最繁華的步行街，大家說對不對？”立即就有乙同學(xué)補充：“步行街是不錯，解放中路也是可以的，房租稍微便宜點。”此刻，我非常高興，不失時機地展示“儀征市中心城區(qū)遠期土地利用規(guī)劃圖”并提出“城市功能區(qū)”這一概念。通過這一開放性活動，學(xué)生從直觀到抽象理解了“城市功能區(qū)”的含義。這一片斷的教學(xué)，讓我感受到學(xué)生在現(xiàn)實生活中的能力不可估量。要想真正挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，就必須隨著學(xué)生走進生活，讓他們感受到生活中處處有地理，并初步培養(yǎng)用地理的“眼光”看身邊的事物及運用地理知識解決實際問題的意識，讓他們學(xué)到有價值的、生活所必需的地理。

3.編制生活化的地理習(xí)題

編制具有時代性的地理習(xí)題，能讓學(xué)生感受到生活中的地理現(xiàn)象，體會到學(xué)以致用的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時代的意識。例如，筆者以北京市空間變化圖（圖1）及漫畫《城市化病癥診斷書》（圖2）為命題素材，設(shè)計例題，考查城市化的主要表現(xiàn)、主要問題及解決措施。這樣既考查了相關(guān)知識，又在潛移默化中進行了可持續(xù)發(fā)展觀的滲透，對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和正確價值觀的形成起到很好的引導(dǎo)作用。

圖1 圖2

總之，生活化學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事地理活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的地理知識和技能、地理思想和方法，獲得廣泛的地理體驗。

參考文獻：

[1]周小山.教師教學(xué)究竟靠什么.北京大學(xué)出版社，2002.

[2]郭芳英.設(shè)計生活化地理試題的思考與實踐.中學(xué)地理教學(xué)參考，2014（1-2）.