王敏

摘 要： 隨著中學(xué)課程改革的不斷深入，初中語文教學(xué)策略不斷完善，情感教學(xué)策略是近年來引入課程教學(xué)的新型教學(xué)方法，該教學(xué)方法通過在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更深入地接近教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)內(nèi)容有更深層的理解。本文以情感教學(xué)策略在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用為例，分析了情感教學(xué)策略對初中語文教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞： 初中語文 情感教學(xué) 《背影》

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子?！痹诋?dāng)前教育改革加速的大環(huán)境下，我國初中語文教學(xué)面臨一個(gè)普遍的問題，就是在教學(xué)過程中不注重甚至不存在情感教育在語文課堂中的融入。筆者主要以情感教學(xué)策略在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用為研究主題，并以人教版八年級上冊朱自清的《背影》為例，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況及工作經(jīng)驗(yàn)，通過將情感教學(xué)的先進(jìn)策略理念融入語文課堂教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的完美融合。

一、氛圍的情感渲染

所謂“萬事開頭難”，相信很多教師都有很深的體會，就是在教學(xué)過程中每一堂課的開始環(huán)節(jié)是最重要也是最艱難的，也就是說教學(xué)的導(dǎo)入將會極大影響整節(jié)課堂教學(xué)的實(shí)施效率。所以，在初中語文課堂教學(xué)的開端部分，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用真實(shí)且貼切的語言為整堂課打下堅(jiān)實(shí)的教與學(xué)的基礎(chǔ)，其中很重要的是包括課堂情感氛圍的營造、學(xué)生內(nèi)心情感波瀾的激起等多方面。在課文觀點(diǎn)表述的過程中，一定要主題明確、立場堅(jiān)定，不虛偽、不矯情、不做作，充分激發(fā)學(xué)生在課堂上激情的語言、積極的情感。在這種課堂教學(xué)環(huán)境氛圍下，最大功用是拉近師生之間的心理距離，包括老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都會形成歸屬感和親切感。

例如在《背影》的開篇部分，朱自清這樣寫道：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！痹谏险n伊始，我首先播放歌手黃磊的一首歌曲——《背影》，讓那悠揚(yáng)而又略帶悲傷的歌聲將學(xué)生引入課文情境氛圍中，完美地切入主題“父愛”。與此同時(shí)，老師可以通過描述父愛這個(gè)話題（自己的、身邊的事例），在《背影》教學(xué)之前就將學(xué)生的感情激射出來。在教學(xué)過程中，當(dāng)音樂歌曲《背影》播放完畢，此時(shí)老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如：珍愛親情，增進(jìn)自己與父母之間的交流、溝通，包括學(xué)習(xí)上的、生活上的；學(xué)習(xí)文章中朱自清關(guān)于描寫自己父親的方法，并體會其中語言的文學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)；讓學(xué)生帶著心中的問題在閱讀過程中尋找答案，這里的問題可以是老師提出來的，也可以是學(xué)生的情感問題。我之前給學(xué)生設(shè)置的問題是：①“我”這時(shí)已來過北京兩三趟，且已二十歲，父親完全可以放手，而不必親自送。②父親失業(yè)，家景慘淡，一家人還待父親養(yǎng)活，父親自然有重要的事要忙，而且父親本已說定不送“我”?？伤麨槭裁醋罱K還是選擇親自來送？課堂的導(dǎo)入營造氛圍，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、朗讀的情感升華

朱自清的《背影》主要是朱自清以親身經(jīng)歷描寫的一篇關(guān)于偉大父愛的文章，因而它是一曲父愛的贊歌。關(guān)于“父愛”，相信很多學(xué)生在內(nèi)心深處都有自己的體會和理解，但是在枯燥無味的語文書本及課堂教學(xué)當(dāng)中，這種所謂的“父愛”在教學(xué)過程中經(jīng)常被忽視，而“讀”則是語文學(xué)習(xí)最直接的一種教學(xué)與學(xué)習(xí)手段，通過“讀”指導(dǎo)學(xué)生在情感上的朗讀，通過《背影》這篇文章中那些形象而又貼切的語言文字上的描述，將其以一種富含感情的優(yōu)美動(dòng)聽的語音、語調(diào)形式的表述，把原本枯燥乏味的情感轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有聲的、可感的情感。所謂“文章不厭百回讀”，這句話的意思是學(xué)生通過富含情感地反復(fù)地朗讀文章，可以透過文章語言上的理解，深層次地進(jìn)入文章之中，帶著內(nèi)心情感仿佛身臨其境，此時(shí)的朱自清儼然變成學(xué)生本人。

例如，課文里描述父親買橘子那段，買橘子在生活當(dāng)中是在平常不過的一件事，可是通過特定的環(huán)境、特定的時(shí)間、特定的背景、特定的地點(diǎn)，體會出獨(dú)具一格的社會情境?！白婺溉ナ?，父親失業(yè)，家景慘淡，父親離別”，在這種環(huán)境背景下隱喻的是一種淡淡的憂傷情感，這種氛圍仿佛一層潮濕而又濃重的霧氣，讓人身臨其境、身感體受。因此，老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，一定要營造這種氛圍融入課堂中。在讓學(xué)生品讀《背影》之前，先播放一段（控制在三五分鐘）中央電視臺《藝術(shù)人生》中的視頻，比如演員陳小藝所回憶自己離別父母時(shí)的情景，同時(shí)再加上黃磊的“背影”這首歌曲。之后，在這種意境中，讓學(xué)生有感情地進(jìn)行課文《背影》朗讀，從而全面地感受朱自清字里行間里所滲透的人間至情。

三、寫作的情感培育

“打鐵要趁熱”，寫作是語文教學(xué)必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它將會起到強(qiáng)化學(xué)生對待知識鞏固及思想理解認(rèn)識與感悟的能力。通過前面的教學(xué)階段有效地把學(xué)生帶入特定而又情感煥發(fā)的心理世界中，此時(shí)語文教師可以適時(shí)地再度激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生將之前的心理上的感知、視覺上的感知、聽覺上的感知充分流露出來、表達(dá)出來自情感的感知。在激情、入情、傳情之后，要學(xué)生真實(shí)地徹底地悟情。例如在《背影》文章中，一些關(guān)于父親背影的細(xì)節(jié)描寫，以及朱自清所回憶到的父親形象，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生把內(nèi)心情感與想法以文筆的形式宣泄出來。這里的“寫”，首先以討論為主，之后由老師進(jìn)行引導(dǎo)，明確需要討論的幾個(gè)問題，例如父親買橘子時(shí)的背影、離別時(shí)的背影及朱自清思念中的父親背影，讓學(xué)生選擇，把自己印象中最深刻的一種背影寫出來。

情感是人在活動(dòng)中對客觀事物所持的一種態(tài)度及體驗(yàn)，是一種人對客觀事物在心理上的反映與表現(xiàn)形式。初中語文教學(xué)中，不是對語言上、文字上的膚淺訓(xùn)練與理解，也不是純粹地為了探求文章作者的思想觀點(diǎn)，而是通過教師的教學(xué)引導(dǎo)與情感策略的運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)行感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)情感的一個(gè)活動(dòng)過程。初中語文情感教學(xué)提倡的是一種個(gè)性化、全面化素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校與教育重視學(xué)生的情感教育，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)生人格塑造與身心健康發(fā)展方面發(fā)揮正面的積極功用。

本文通過三個(gè)方面對初中語文課堂教學(xué)中情感教學(xué)策略的融入進(jìn)行層層解讀，包括“教”、“讀”、“寫”，這些策略要素本身就是語文教學(xué)的精髓?！扒楦薪虒W(xué)”在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的就是一種對語文、對語言、對文字的感受，從而上升到學(xué)生內(nèi)心情感的核心部位，就是心靈上的自我感受，這對于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、陶冶情操、塑造美好心靈都具有極大的促進(jìn)功用?？偠灾?，新課程改革下的初中語文教學(xué)，將會是一種開放性極強(qiáng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，其教學(xué)的最終目的是幫助與引導(dǎo)更多的學(xué)生在情感體驗(yàn)之下增長知識、發(fā)展個(gè)性、健全人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳迪.父母在，不遠(yuǎn)游——以《背影》為例談初中語文的情感教學(xué)策略[J].新課程·中學(xué)，2014（5）：84-84，85.

[2]付汝毅.初中語文教學(xué)中的情感教學(xué)策略簡析——以《背影》為例進(jìn)行分析[J].讀寫算（教研版），2013（21）：140-140.

[3]馮世鑫.初中語文教學(xué)中情感教育的有效策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（10）：45.