馬貴飛

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)生的發(fā)展觀”，倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的凸顯、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的提高。這些目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)有效輔助手段的使用起關(guān)鍵作用。本文論述實驗和多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的有效運用而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的主要策略。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 實驗 多媒體 有效教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)中長期沿襲和實施應(yīng)試教育，走灌輸教學(xué)的老路，使化學(xué)教學(xué)在新課改下發(fā)生異化，仍然突出“重書本知識”、“重理論學(xué)習(xí)”，輕化學(xué)與生活的關(guān)系和對生活的影響；重知識輕技能；重知識輕情感和意志培養(yǎng)；重結(jié)果輕方法；重試題分析，輕觀察、解釋生活中的實際問題和現(xiàn)象的能力培養(yǎng)等，使化學(xué)教學(xué)仍然處于低谷狀態(tài)和低效現(xiàn)象。

為改變低效行為，筆者在教學(xué)實踐中進(jìn)行了探討，認(rèn)為多媒體和化學(xué)實驗可以成為化學(xué)教學(xué)的雙翼，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力，為有效課堂的創(chuàng)建推波助瀾，走向高效。

一、化學(xué)實驗，為課堂增添活力

1.巧用實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在初中化學(xué)教學(xué)的第一課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是教學(xué)的主要目的。這一節(jié)課成敗的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和激趣。激發(fā)興趣的方法很多，筆者認(rèn)為實驗法是行之有效的好方法，尤其是化學(xué)的第一課，用魔術(shù)性質(zhì)的實驗，可以營造樂學(xué)的濃厚氛圍。

如“魔棒點燈”、“清水變牛奶”、“燒不壞的手帕”等實驗，讓學(xué)生目瞪口呆、瞠目結(jié)舌，隨之興奮，學(xué)好化學(xué)的欲望油然而生，比教師講解學(xué)好化學(xué)的意義要有意義得多。

2.學(xué)生實驗，提高綜合能力。

化學(xué)實驗從實驗類型看，有演示實驗和操作實驗之分。操作實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，增強合作意識，強化創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

學(xué)習(xí)《溶液的形成》時，探究“物質(zhì)溶解與水”的實驗，通過這個實驗可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、培養(yǎng)創(chuàng)新實驗?zāi)芰?。如引?dǎo)學(xué)生探究這個實驗，需要什么實驗器材，準(zhǔn)備哪些實驗材料，預(yù)測想得到什么結(jié)果等，然后讓學(xué)生自主實驗或合作實驗。在一個試管里加入20ml水，水中放一塊蔗糖，用玻璃棒慢慢攪拌，并注意實驗現(xiàn)象的發(fā)生（蔗糖顆粒逐漸變小，最后慢慢融化而消失），再分析實驗結(jié)果：形成均一、穩(wěn)定的溶液。

再如對于“溶液的形成”學(xué)習(xí)中的“溶質(zhì)與溶劑的關(guān)系”的理解，化學(xué)實驗是必不可少的關(guān)鍵一環(huán)，通過實驗有助于學(xué)生對這一概念的理解。

在兩支試管中，分別加入2ml～3ml的水，分別加入1～2粒碘或者高錳酸鉀顆粒，再在另兩支試管中加入2ml～3ml的汽油，再加入1～2粒碘或者高錳酸鉀顆粒，再震蕩并觀察實驗現(xiàn)象。要求學(xué)生完成實驗現(xiàn)象的記錄：

通過親自動手實驗，觀察和對實驗現(xiàn)象的分析，溶劑與溶質(zhì)的關(guān)系的枯燥理解化為直觀的現(xiàn)象、理性的分析，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并在實驗中感受化學(xué)的魅力與趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

3.實驗法，體現(xiàn)化學(xué)的生活化。

生活化教學(xué)是陶行知先生的重要教學(xué)理念之一，也是化學(xué)學(xué)科的特點，化學(xué)與生活密不可分、息息相關(guān)。因此，化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)生活化，引進(jìn)生活實例，有必要且重要。

如學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”，可以生活化問題引起學(xué)生的注意：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上的不法分子常常以黃銅冒充黃金進(jìn)行詐騙，因為，僅從外形上二者極為相似，很難辨別。那么，請設(shè)計一個實驗，鑒別真假黃金。這樣的問題富于生活化色彩，將學(xué)習(xí)的金屬性質(zhì)與實際生活和實際運用而巧妙聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的探究欲望。

二、運用多媒體，給課堂增趣加味

1.利用多媒體巧設(shè)情境而自然導(dǎo)入。

學(xué)習(xí)《金屬的性質(zhì)》時，教師可以用多媒體展示金、銀等一些飾品圖片，讓學(xué)生觀察金、銀的顏色，并與生活實際相聯(lián)系，金、銀的顏色是不變的，而引導(dǎo)學(xué)生：金銀放置在空氣中而顏色不改變，說明了什么問題？引導(dǎo)學(xué)生說出：空氣中的主要成分有O2，F(xiàn)e、Al等容器容易變顏色和腐蝕，是因為和O2容易發(fā)生化學(xué)變化，而金銀顏色不變化，可以得出結(jié)論：金銀不與O2發(fā)生反應(yīng)。

2.借助多媒體的動畫演示，讓學(xué)生感知實驗的全過程。

一些化學(xué)實驗需要的時間比較長，一些化學(xué)實驗不能在課堂上展示，如有毒氣體的制作等，此時，多媒體的動畫演示功能非同小可。既可以展示實驗全過程，又可以避免污染的發(fā)生。如“生活中常見的鹽”時，對于NaCl的制取過程在初中化學(xué)45分鐘課堂上是沒法完成的。通過多媒體的展示，可以讓學(xué)生觀察到食鹽制取的全過程。再如利用多媒體可以展示鐘乳石與石筍的形成，既解決了時空問題，又促進(jìn)了視聽結(jié)合，引發(fā)了探究欲望。

3.網(wǎng)絡(luò)媒體的使用，拓展學(xué)習(xí)方式。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，發(fā)展能力，強化創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)“生活中常見的鹽”時，食鹽用途很多，可是學(xué)生僅知道食鹽的調(diào)味功能，對其他用途知之甚少，因此，課后，以“食鹽的妙用”為課題，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱并搜集整理信息，制作資料卡片，課堂上再展示。教師重點引導(dǎo)學(xué)生從醫(yī)療、衛(wèi)生等方面總結(jié)氯化鈉在食品、醫(yī)療等方面的用途。

總之，實驗及以現(xiàn)代媒體為主要教學(xué)手段的化學(xué)課堂教學(xué)，旨在改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，重在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、注意力的吸引，同時拓寬學(xué)習(xí)范圍，打破時空限制，凸顯學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，增強課堂教學(xué)趣味性和實效性，成為化學(xué)教學(xué)的雙翼。

參考文獻(xiàn)：

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