蔣秀旻

摘 要： 初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入百花齊放的良好狀態(tài)，提高教學(xué)的開(kāi)放性程度顯得至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)拓寬信息來(lái)源渠道，采用互動(dòng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與性，在作文教學(xué)及課外活動(dòng)延伸拓展等方面下工夫，致力于增強(qiáng)教學(xué)開(kāi)放性效果，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 開(kāi)放性教學(xué) 全新理念

在當(dāng)前教學(xué)改革背景下，各種新穎的教學(xué)模式層出不窮，構(gòu)建開(kāi)放性教學(xué)體系成為初中語(yǔ)文教學(xué)壇一支盛開(kāi)的玫瑰，賦予教學(xué)全新的理念，取得較好的成效，本文將作簡(jiǎn)要論述。

一、教學(xué)信息渠道應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)開(kāi)放性

過(guò)去，許多教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中完全拘泥教材，教學(xué)活動(dòng)變成照本宣科的過(guò)程，不僅教師教得枯燥，而且學(xué)生學(xué)的興趣不高，究其原因和教學(xué)信息不夠生動(dòng)形象有關(guān)。筆者在教學(xué)工作中加以改進(jìn)，進(jìn)一步拓寬教學(xué)信息來(lái)源渠道，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)廣泛搜集有價(jià)值的信息，從資料中搜集，還可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集，根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)需要補(bǔ)充信息，使其成為語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的組成部分。由此可以看出，拓寬開(kāi)放性的信息來(lái)源渠道能夠獲得大量信息，為初中語(yǔ)文教學(xué)順利開(kāi)展提供重要的幫助。除此之外，信息的演示方式還要體現(xiàn)開(kāi)放，不能完全按照教師口頭講解的方式宣讀相關(guān)資料，運(yùn)用現(xiàn)代信息手段將這些資料展示出來(lái)，無(wú)論是圖表、數(shù)字還是圖片、視頻等，立體性的演示模式能夠讓學(xué)生獲得更多的語(yǔ)習(xí)信息，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。教學(xué)信息渠道來(lái)源的開(kāi)放性，能夠保證教師在更大范圍內(nèi)篩選教學(xué)所需的信息，讓課堂更豐滿，從而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。

二、課堂互動(dòng)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)開(kāi)放性

初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中渴望參與，渴望將自己的思考成果表達(dá)出來(lái)，也渴望在他人的交流中驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果的正確性，這對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作提出更高的要求，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取開(kāi)放性的互動(dòng)模式。首先，教師要對(duì)學(xué)生啟發(fā)引領(lǐng)，不再直接講解，通過(guò)任務(wù)驅(qū)方式讓每一位小組的學(xué)生活躍起來(lái)。其次，在互動(dòng)過(guò)程中要向?qū)W生提出目標(biāo)任務(wù)、思考提綱，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中質(zhì)疑，向教師請(qǐng)教，這種師生雙向互動(dòng)的方式較好地體現(xiàn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。另外，在學(xué)生開(kāi)展自主探究的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)搭建平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的討論，較常見(jiàn)的方式是組建學(xué)習(xí)小組，讓小組里的每個(gè)學(xué)習(xí)成員之間各抒己見(jiàn)大膽發(fā)言，講出自己的觀點(diǎn)，講出自己的理解，然后大家一起討論篩選出正確的答案。這樣的開(kāi)放性模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)單向灌輸?shù)哪Ｊ?，讓整個(gè)課堂變得更民主包容開(kāi)放。學(xué)生討論得非常熱烈，對(duì)問(wèn)題分析非常透徹，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)能夠形成有效的推動(dòng)力，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到積極的作用。在課堂互動(dòng)模式進(jìn)行中，教師要始終掌控整個(gè)教學(xué)局面，保證學(xué)生的思維活動(dòng)按照既定的方向發(fā)展，讓學(xué)生的智慧得到開(kāi)發(fā)。

三、作文指導(dǎo)方式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)開(kāi)放性

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)難點(diǎn)，許多教師在作文教學(xué)中頗為頭疼。筆者采取開(kāi)放性模式，取得較明顯的成效。首先，在作文基礎(chǔ)夯實(shí)方面體現(xiàn)開(kāi)放性，要求學(xué)生進(jìn)行多讀多寫活動(dòng)，特別是多讀，要求學(xué)生廣泛閱讀中外名著及青少年刊物，從這些優(yōu)秀的文學(xué)作品中積累文學(xué)精華。無(wú)論是遣詞造句還是立意構(gòu)思，都能為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這種開(kāi)放性的閱讀活動(dòng)，學(xué)生接觸更多的優(yōu)秀作品，在閱讀之中有所積累、有所收獲。其次，在作文教學(xué)空間上體現(xiàn)開(kāi)放性，不再完全拘泥教室這一機(jī)械的指導(dǎo)平臺(tái)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園去工廠參觀，去公園游玩，去拜訪一些勞動(dòng)模范，在這樣的活動(dòng)中積累素材、新穎構(gòu)思。開(kāi)放性的教學(xué)空間，能夠讓學(xué)生保持愉悅的身心狀態(tài)、飽滿的熱情，現(xiàn)場(chǎng)作文指導(dǎo)對(duì)學(xué)生作文能力的提高將會(huì)產(chǎn)生非常重要的作用。另外，在作文評(píng)改方式上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)開(kāi)放性，完全由教師評(píng)改費(fèi)時(shí)耗力，而且效率低下。教師完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，嘗試學(xué)生自主評(píng)改，從作文的構(gòu)思立意到布局、詞句乃至錯(cuò)別字，對(duì)每一個(gè)方面進(jìn)行深入細(xì)致的研讀、分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生和小組對(duì)每一篇文章進(jìn)行批改。這種開(kāi)放性的評(píng)改模式賦予了學(xué)生更大的參與空間，而且讓他們?cè)谧灾髟u(píng)改過(guò)程中消化吸收、相互借鑒，對(duì)學(xué)生作文能力提高產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)開(kāi)放性

初中語(yǔ)文課堂上經(jīng)歷的一些重點(diǎn)難點(diǎn)，教師完全可以在課后通過(guò)研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)、興趣活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)達(dá)到鞏固加深的效果。例如文言文教學(xué)是一大難點(diǎn)，教師可以針對(duì)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中遇到的難處，特別是古文翻譯等，課后組織專題研究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生抓住古文翻譯的特點(diǎn)、要素及典型的方法，總結(jié)出翻譯的規(guī)律要點(diǎn)，從而對(duì)更多的學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。又如閱讀理解是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教師除了在閱讀分析課上開(kāi)展技巧指導(dǎo)之外，還可以拓展教學(xué)課堂，在課外開(kāi)展閱讀興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中熟能生巧，在方法技巧的指導(dǎo)中掌握要素。筆者還和學(xué)生總結(jié)出“三步閱讀法”，第一步是認(rèn)真閱讀進(jìn)入境界、了解大意，第二步是分析結(jié)構(gòu)、理清思路、把握情感，第三步是提煉方法、分析技巧、消化吸收，這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或是規(guī)律都是在課外拓展性的研究活動(dòng)之中總結(jié)篩選和提煉出來(lái)的，開(kāi)放性學(xué)習(xí)學(xué)生活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的補(bǔ)充拓展，增強(qiáng)了重難點(diǎn)的鞏固效果。

綜上所述，在初中語(yǔ)文開(kāi)放性教學(xué)工作中，既要注重思維的創(chuàng)新，更要注重教學(xué)措施的夯實(shí)，組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

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