任存金

探究性教學(xué)是在新課標(biāo)指導(dǎo)下，在教學(xué)的實(shí)踐過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與精神，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力而建構(gòu)的一種教學(xué)活動和教學(xué)策略的體系。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一線教師，順應(yīng)素質(zhì)教育和新課程理念的要求，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，勢在必行。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)進(jìn)行研究，具有重要的意義。

一、探究性教學(xué)的特征

1.合作交流性

探究性教學(xué)是否可以取得實(shí)際性效果，要取決于學(xué)生是否參與、怎樣參與和參與多少探究性的交流活動過程。即探究性教學(xué)是師生交往、合作交流的教學(xué)過程。該過程包括師生合作、生生合作與小組合作，等等。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，只有學(xué)生主動參與教學(xué)過程，才能讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

2.自主創(chuàng)新性

探究性教學(xué)是一個民主、平等的對話與交流的過程。學(xué)生可以就小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)過程中的任何問題與教師進(jìn)行交流，保持好奇心和探究行為，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生不斷思考與實(shí)踐，大膽創(chuàng)新與想象，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

3.探究創(chuàng)造性

小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的目的在于有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

二、探究性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施策略

1.加強(qiáng)探究性教學(xué)的理論學(xué)習(xí)

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，需要一定的理論作為實(shí)踐的基礎(chǔ)。新課改后，探究性教學(xué)得到了廣泛的普及及應(yīng)用，但是對一線教師的理論培訓(xùn)和能力要求卻一直滯后于探究性教學(xué)的進(jìn)程，導(dǎo)致探究性教學(xué)實(shí)施過程與效果不是很理想。因此，對相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與思考是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行探究性教學(xué)的重要內(nèi)容與基本策略。只有充分掌握探究性教學(xué)的相關(guān)理論，在理論的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師的探究性教學(xué)實(shí)踐水平才能不斷得到提高，并將探究性教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的探究性教學(xué)實(shí)踐，以減少探究性教學(xué)的盲目性，最大程度提高小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的有效性。比如，相關(guān)部門可以針對小學(xué)教師進(jìn)行集中、專門、系統(tǒng)化的培訓(xùn)，讓探究性教學(xué)這一新的教學(xué)理念深入教師的內(nèi)心，也可以組織進(jìn)行探究性教學(xué)的示范課活動，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師對探究性教學(xué)的交流和思考，互相提高、互相促進(jìn)。

2.充分發(fā)揮教師在探究性教學(xué)中的引導(dǎo)作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生探究的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在實(shí)施探究性教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就必須轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷鼓勵學(xué)生的探究意識，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究性的問題，并仔細(xì)了解探究性教學(xué)活動是否達(dá)到了教學(xué)的目的，并在探究性教學(xué)活動結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行回顧、總結(jié)與反思。比如，在探究性教學(xué)活動前，教師要強(qiáng)調(diào)該活動的主體，提醒學(xué)生注意相關(guān)的資料和信息，明確探究性教學(xué)活動的要求，并對探究性教學(xué)活動所采取的方法與對策進(jìn)行示范;在探究性教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該進(jìn)行巡視，在必要時給予學(xué)生指導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥與啟發(fā);另外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意探究性教學(xué)活動介入的時機(jī)，如果介入太早，就會減少學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、解決問題的機(jī)會;介入太晚則會導(dǎo)致學(xué)生過久處于盲目狀態(tài)，不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)時間，也會嚴(yán)重影響探究性教學(xué)任務(wù)的有效完成。

3.選擇合適的探究性教學(xué)內(nèi)容

（1）探究性教學(xué)內(nèi)容不能過于復(fù)雜，一定要與學(xué)生已有知識水平與經(jīng)驗相符合、相聯(lián)系，并符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，即探究性教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)自己已有的知識能力，付出一定思考與勞動就可以被理解或者可以基本能解決的。不能太容易，否則就會因為缺少懸念和挑戰(zhàn)性而失去探究性教學(xué)的價值;也不能太難，否則會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

（2）探究性教學(xué)內(nèi)容要具有趣味性。實(shí)踐表明，那些來源于生活中的、超常規(guī)但又在情理之中的、具有一定趣味性的探究性教學(xué)的內(nèi)容，可以充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī)和探究欲望，有助于學(xué)生盡快進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如，在探究“打折與優(yōu)惠”時，可以要求學(xué)生以數(shù)學(xué)活動小組為單位，由數(shù)學(xué)活動小組組長組織組員在周末去有折扣的商店了解原價與折后價之間的關(guān)系，并了解商店打折的原因。通過調(diào)查，他們會發(fā)現(xiàn)在日常生活中還蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識，經(jīng)過學(xué)生們的探究活動，教師再讓學(xué)生在課堂上交流自己的調(diào)查結(jié)果，自己提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題并解答。

（3）探究性是教學(xué)內(nèi)容要遵循一定的可操作性原則，即要保證探究性教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生通過若干步驟探索后，可以最終得出正確的結(jié)果的。反之，如果探究性教學(xué)內(nèi)容缺乏可操作性，則可能得出錯誤的結(jié)論，對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

4.注重對探究性教學(xué)過程的評價

同樣一個數(shù)學(xué)探究問題，不同的學(xué)生在探究過程中會得出不同的探究結(jié)果，這些結(jié)果不可能全部滿足數(shù)學(xué)教師的要求，對于那些達(dá)不到教師要求的探究結(jié)果，教師不能隨意地就否定，要給予積極的肯定評價。事實(shí)上，設(shè)計探究性問題時，對于學(xué)生就要強(qiáng)調(diào)探究結(jié)果的不確定性和多樣性。學(xué)生在探究的過程中，即使得出錯誤的結(jié)論，或者得出有偏差的探究結(jié)論，這也是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動中積極參與探究、知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建的過程中正常產(chǎn)生的現(xiàn)象。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將這些錯誤的信息看成學(xué)生探究的積極信號，因為這些錯誤信息是具有積極性的、不可代替的教育價值，其價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師直接給出的正確結(jié)論的收獲。

5.改進(jìn)教學(xué)方法

（1）精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)一般要從問題情境入手，學(xué)生可以通過觀察、分類、猜想、實(shí)驗等形式收集資料并做出初步判斷。教師應(yīng)該在探究性教學(xué)之前充分準(zhǔn)備好探究材料，讓學(xué)生可以全面參與探究性學(xué)習(xí)的全過程。

（2）明確探究性教學(xué)任務(wù)。明確探究性教學(xué)任務(wù)，可以給學(xué)生指明探究性學(xué)習(xí)活動的方向和范圍，讓學(xué)生應(yīng)用自己掌握的知識和經(jīng)驗，收集資料、合理判斷、提出假設(shè)、進(jìn)行驗證并解決問題。

（3）注重探究性教學(xué)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。由于受到不同個體年齡、知識結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)等因素的影響，不同的小學(xué)生其探究性學(xué)習(xí)的能力有差異。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中。要求教師加強(qiáng)對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。比如觀察能力、測量能力、分類能力、交流能力、推理能力，等等，提高小學(xué)生的基本研究技能水平。

探究性教學(xué)具有合作交流性、自主創(chuàng)新性、探究創(chuàng)造性三個特征，教師要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，可以從加強(qiáng)探究性教學(xué)的理論學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮教師在探究性教學(xué)中的引導(dǎo)作用、選擇合適的探究性教學(xué)內(nèi)容、注重對探究教學(xué)過程的評價、改進(jìn)教學(xué)方法五個方面入手。當(dāng)然，要更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)效果，還需要教師在實(shí)踐中不斷地去探索創(chuàng)新。

（作者單位：江蘇豐縣趙莊鎮(zhèn)劉集小學(xué)）