呂如蘭

摘 要： 強(qiáng)化英語這門語言運(yùn)用學(xué)科學(xué)習(xí)效果，需要學(xué)生一定的表達(dá)交流能力，說是讀的能力提升的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語高年級教學(xué)中，我們要重視學(xué)生形式多樣的說，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力，獲得英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 高段學(xué)習(xí) 閱讀教學(xué) 閱讀能力 學(xué)習(xí)能力

英語這門學(xué)科需要大量輸入和有效輸出才能真正學(xué)好。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，不僅要學(xué)生理解記憶大量的詞匯，還要有效閱讀和廣泛閱讀?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，這在英語中是同樣適用的。我們在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高在閱讀中獲取信息、理解閱讀內(nèi)容的能力，獲得有用的可行的閱讀技巧。

一、提高閱讀能力是素質(zhì)教育的要求

我們在小學(xué)英語教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛開始接觸英語的時(shí)候?qū)W習(xí)都很有熱情，接受效果非常好；而到了五六年級開始有學(xué)生學(xué)習(xí)不容樂觀，不能自主閱讀和有效閱讀就是癥狀之一。

素質(zhì)教育要求我們以生為本，高年級學(xué)生存在問題是積久而成的，這與一些老師的課堂教學(xué)觀念和方式?jīng)]有調(diào)整有關(guān)。一些老師時(shí)常把閱讀語篇看做口語或聽力教學(xué)的素材，課堂上逐詞逐句地詳細(xì)分析，反復(fù)放錄音，關(guān)注較多的是學(xué)生的發(fā)音、詞匯的識記，然后是重視閱讀內(nèi)容的檢測，而沒有較多引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，分析閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、語法特點(diǎn)和內(nèi)容的遷移。如在6A Unit4 “Then and now”教學(xué)中，有的老師重在一般過去時(shí)的句法特點(diǎn)、時(shí)態(tài)特點(diǎn)上下工夫，忽視文本中的過去和現(xiàn)在語態(tài)的對比，沒有讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟科技改變生活的意義，結(jié)果學(xué)生只知語法，不知道運(yùn)用和感悟，沒有課堂參與和表達(dá)交流渴望。如此，他們的學(xué)習(xí)是片面、狹隘甚至功利的，閱讀能力沒有得到有效的訓(xùn)練，只是記住英語單詞、詞匯和語法規(guī)律。

課堂上沒有很好地讓學(xué)生說英語、用英語是不符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和提升規(guī)律的。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)只有讓學(xué)生積極參與，讓聽說讀寫都開展起來，學(xué)生才能有良性學(xué)習(xí)能力的提升。閱讀能力是學(xué)生聽說能力的體現(xiàn)，是寫作能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)和品質(zhì)的集中顯現(xiàn)。因此，只有提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的英語素質(zhì)才能得到切實(shí)提升。

二、閱讀教學(xué)基本模式與有效開展

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，很多老師注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的激發(fā)，采用形式多樣的閱讀教學(xué)方式。一般來說，閱讀開展可以分為自上而下、自下而上的和補(bǔ)償閱讀教學(xué)模式。這些無非是在強(qiáng)調(diào)閱讀過中讀者與文章的交互過程的整體閱讀，或是對材料的理解是從較小的語言文字開始提升到分析和欣賞的閱讀。而交互補(bǔ)償閱讀是將兩者結(jié)合的閱讀，根據(jù)具體內(nèi)容可以適當(dāng)運(yùn)行閱讀模式。

1.立足生活，激起閱讀興趣。

我們的教材貼近生活，我們在課堂教學(xué)中可以聯(lián)系學(xué)生生活，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的共同點(diǎn)串起來，通過簡單的問答形式來激活學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。如4A的Unit7“How much？”，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中的購物聯(lián)系密切，我們在教學(xué)中要求學(xué)生在掌握四會單詞shoe，sock， twenty，thirty等單詞的基礎(chǔ)上，掌握和運(yùn)用“How much is it？ It’s ... How much are they？ They are...”的用法。我們可以通過列舉日常生活的情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)和閱讀狀態(tài)，在教師的引導(dǎo)和幫助下嘗試復(fù)述、表演課文。教學(xué)Review the words about clothes，然后引導(dǎo)“I like shopping. I often buy clothes. What kind of clothes do you know？ ”，讓學(xué)生說一些關(guān)于衣服的單詞，然后讓他們看看閱讀的圖片，自己先閱讀大致理解內(nèi)容，然后問問學(xué)生的閱讀所得，學(xué)生就會把閱讀所得分享，從而獲得閱讀的興趣。

2.重視技巧，加強(qiáng)過程指導(dǎo)。

學(xué)生閱讀能力是在不斷訓(xùn)練和指導(dǎo)中才能提升的。我們在閱讀中需要點(diǎn)撥，可以通過視聽以引導(dǎo)學(xué)生整體感知語言材料。如在4AUnit7“How much？”學(xué)習(xí)中，我們通過主題圖，借助課文主題圖片、多媒體課件等呈現(xiàn)對話內(nèi)容，使學(xué)生對語言背景有形象、直觀的感性認(rèn)識。在閱讀中，我們要注意多層次、多梯度、多維度地開展讀的操練，展開形式多樣的朗讀，如自由讀、默讀、個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色合作讀，等等。在學(xué)生朗讀之后，通過問題檢測學(xué)生朗讀的效果并及時(shí)糾正和引導(dǎo)，促成學(xué)生對語言文字感受力的提升。提高學(xué)生的閱讀能力，更重要的是鞏固。為了學(xué)生準(zhǔn)確地提取閱讀信息，可以通過完成填空、填表、畫圖或者小組合作討論的方式，幫助學(xué)生深入理解語篇內(nèi)容。

在閱讀教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生推測詞義，有意識涉及難點(diǎn)詞、短語的理解，提高碰到生詞、難句追根刨底、思考和理解的能力。另外，閱讀能力的提升還需要教師開展相關(guān)的說、寫等活動，促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的提升和語言輸出能力的發(fā)展?？梢酝卣拐Z篇，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，還要加強(qiáng)閱讀結(jié)果的反饋。如在6A Unit 7 “Protect the Earth”學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生針對“Protect the earth”進(jìn)行小組合作，每組選擇文中的一個(gè)根據(jù)環(huán)保主題，提出保護(hù)環(huán)境的口號。然后選擇幾篇適合學(xué)生閱讀的環(huán)保英語小短文，讓他們合作閱讀獲得有價(jià)值的信息和資料，提高拓展閱讀能力。

總之，在小學(xué)高段英語課堂教學(xué)中，我們要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課堂教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活設(shè)置閱讀情境，提高學(xué)生識記單詞、詞匯和句型掌握能力，開展形式多樣的閱讀，重視閱讀方法的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生就能提高英語閱讀能力，獲得英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

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