吳丹

摘 要： 隨著我國(guó)對(duì)中職學(xué)校的大力支持及中職教育的發(fā)展，中職學(xué)生人數(shù)日漸增加，班級(jí)管理出現(xiàn)了各種新的問(wèn)題，給中職管理工作帶了許多的挑戰(zhàn)。中級(jí)班級(jí)管理對(duì)中職教育來(lái)說(shuō)是十分重要的，對(duì)教育中職學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響。班級(jí)凝聚力能夠?qū)蝹€(gè)學(xué)生的力量凝聚成為集體的力量，這種凝聚力是十分積極的，具有激勵(lì)及約束的功能。

關(guān)鍵詞： 中職 班級(jí)凝聚力 措施

中職教育與其他教育相同，是培養(yǎng)祖國(guó)下一代的工程，關(guān)乎我國(guó)的未來(lái)，其責(zé)任是十分重大的。隨著社會(huì)快速的發(fā)展，中職學(xué)生在各個(gè)方面都表現(xiàn)出叛逆、自私等不良行為，學(xué)生素質(zhì)明顯沒(méi)有之前高。怎樣根據(jù)如今中職學(xué)生的特點(diǎn)，將每個(gè)學(xué)生的力量凝聚起來(lái)，形成一股強(qiáng)大的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一種歸屬感，是值得每個(gè)中職學(xué)校深入研究的問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，提高學(xué)生素質(zhì)

中職學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成績(jī)都比較低，在我國(guó)如今應(yīng)試教育的大前提下，這些學(xué)生在眾多的考試中受到打擊，認(rèn)為自己是被老師忽視的群體，在家長(zhǎng)面前很難得到鼓舞與肯定，這樣的狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致中職生的缺失歸屬感與被愛的感覺(jué)，在其內(nèi)心是非常渴望自己被老師與家長(zhǎng)認(rèn)同的[1]。每個(gè)學(xué)生都希望自己在人際關(guān)系中受到尊重和愛護(hù)，當(dāng)這些需求得不到滿足的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生受挫的心理。因此，中職老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法及考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立信心，然后逐漸提高考核的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。中職學(xué)生的自我評(píng)價(jià)都比較低，并且在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)得不到旁人的認(rèn)可與鼓勵(lì)，因此建立和諧的班級(jí)與人際關(guān)系，提高班級(jí)凝聚力是十分重要的。中職生面臨的最大壓力是將來(lái)就業(yè)的壓力，大部分專職學(xué)生上學(xué)的目的是以后從事一份好的工作。因此，老師應(yīng)當(dāng)特別重視培養(yǎng)中職生的職業(yè)操守、職業(yè)意識(shí)等，提高中職綜合素質(zhì)，為中職生將來(lái)就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)?！皥F(tuán)隊(duì)精神”是如今企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此，中職老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生形好一種積極向上、互相幫助、相互合作等健康的心理素質(zhì)。

二、重視班風(fēng)建設(shè)，提高班級(jí)形象

好的班風(fēng)有利于老師進(jìn)行班級(jí)管理。當(dāng)中職學(xué)生在一個(gè)有良好班風(fēng)的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活時(shí)，自然會(huì)形成一種愉快的感覺(jué)。良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響是十分大的，能在不知不覺(jué)中得到熏陶。中職老師在建設(shè)班風(fēng)時(shí)不僅要規(guī)范課堂秩序，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要從學(xué)生的思想及道德方面著手，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。由于中職生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，紀(jì)律比較松散，對(duì)自我要求不高。因此，中職老師的引導(dǎo)作用是十分重要的。比如，中職老師可以要求學(xué)生在上課前提前十分鐘進(jìn)教室，在教室內(nèi)先自習(xí)十分鐘，做好充分的課前準(zhǔn)備，安靜地等待老師講課[2]。老師開始講課前，可以把每個(gè)學(xué)生的手機(jī)都收上來(lái)，防止學(xué)生因?yàn)橥媸謾C(jī)而不用心聽講。并且老師應(yīng)該要求學(xué)生注意教室衛(wèi)生紀(jì)律，保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中規(guī)范行為，學(xué)會(huì)約束自己。中職老師可以在新班開學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)遵紀(jì)守法教育，組織中職生學(xué)習(xí)日常行為規(guī)范，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度。在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以組織學(xué)生參加一些積極向上的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)職業(yè)技能，將來(lái)成為高素質(zhì)人才。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)中職學(xué)生的特點(diǎn)，將思想與行動(dòng)都比較松散的中職生聚集起來(lái)，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成積極向上的內(nèi)聚力，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)產(chǎn)生歸屬感。比如老師可以要求學(xué)生積極參加一些高凝聚力的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球賽等。

三、用正確的管理方式，提高班級(jí)凝聚力

班干部是老師開展教學(xué)活動(dòng)的得力助手，是班主任的支柱力量。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，倘若可以挑選出優(yōu)秀的班委，形成一個(gè)強(qiáng)大的班干部群體，班級(jí)管理工作就會(huì)變得有條不紊、水到渠成，這樣的班級(jí)才具有凝聚力。首先，在中職生入學(xué)的時(shí)候，班主任應(yīng)該開始對(duì)班干部人選進(jìn)行觀察，還應(yīng)該查看學(xué)生的入學(xué)材料，掌握學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)等各個(gè)方面的情況，初步了解學(xué)生的性格，只有在充分掌握這些資料后，才能對(duì)學(xué)生的基本情況有大概的了解，隨后班主任可以組織學(xué)生展開班干部競(jìng)選活動(dòng)。班主任可以在學(xué)生的自我陳述后進(jìn)一步了解學(xué)生的基本情況，最后綜合各方面的因素，挑選出比較優(yōu)秀、組織能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、綜合素質(zhì)比較高的學(xué)生擔(dān)任班委的重要職位。班主任在日常班級(jí)管理中，要注意指導(dǎo)班委對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，對(duì)他們進(jìn)行人際關(guān)系溝通、組織活動(dòng)等方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓班委成為班級(jí)的支柱，然后適當(dāng)放手讓他們管理班級(jí)同學(xué)，這樣會(huì)發(fā)現(xiàn)不論是學(xué)習(xí)效果還是同學(xué)之間的關(guān)系都發(fā)生比較大的變化，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力[3]。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白自己是班級(jí)的一分子，班級(jí)內(nèi)的大小事務(wù)都與自己息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生樹立互相幫助、樂(lè)于助人等崇高精神。比如老師可以給學(xué)生準(zhǔn)備意見箱，每周班干部會(huì)拿著意見箱收集意見或建議，每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)班級(jí)管理提出自己的意見或建議，讓學(xué)生在班級(jí)中找到歸屬感，這樣會(huì)使得班級(jí)更和諧，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。此外，中職老師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，由于中職生的自制能力稍差，這就需要老師走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的興趣愛好，與學(xué)生“打成一片”，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

中職生正處于青春叛逆的時(shí)期，對(duì)于中職學(xué)校老師來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理不僅是一項(xiàng)工作，更需要老師花費(fèi)更多的心血培養(yǎng)學(xué)生。中職老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的變化發(fā)展、實(shí)際情況，積極研究更適合中職學(xué)生的教育方式，努力提高班級(jí)凝聚力，為祖國(guó)培養(yǎng)出一批又一批人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡鄂.中職學(xué)校班級(jí)凝聚力的調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]徐志娟.淺談中職學(xué)校班級(jí)凝聚力的形成[J].新課程研究（中旬刊），2011（11）：137-138.

[3]線澎湃.中職學(xué)校班級(jí)凝聚力現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（28）：218.