邢連旺

摘 要： 義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 初中英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

目前我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)，普遍存在“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”的問(wèn)題，急需研究改進(jìn)。各階段的教育對(duì)外語(yǔ)教學(xué)一直是重視的，開(kāi)課很早，課時(shí)不少，從小學(xué)三年級(jí)一直到大學(xué)二年級(jí)，然而大多數(shù)學(xué)生仍不能較熟練地閱讀外文原版書(shū)籍，尤其是聽(tīng)不懂、講不出，難以與外國(guó)人直接交流，這說(shuō)明我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)效果不理想，還不能適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，特別是改革開(kāi)放和擴(kuò)大對(duì)外交往的需要。這說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。教師如果不銳意進(jìn)取，創(chuàng)新發(fā)展，那么，教出的學(xué)生將在潛能方面受到很大影響。因此，如何變被動(dòng)為主動(dòng)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，成為當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)界必須探討的話題。合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂的氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。

合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式經(jīng)常在外語(yǔ)課堂教學(xué)中用到，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都投入學(xué)習(xí)。國(guó)務(wù)院在《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”因此，英語(yǔ)課堂中的合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅有個(gè)體學(xué)習(xí)的風(fēng)格，還有集體智慧的體現(xiàn)，大家可以在合作學(xué)習(xí)中不斷探索更多有效的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中較好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一形式顯得尤為重要，那么到底該如何做呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法：

一、采用多種形式的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，有同桌合作學(xué)習(xí)（即同桌兩人為一個(gè)合作小組，適合做pair work），四人小組合作學(xué)習(xí)（即前后兩排學(xué)生為一個(gè)合作小組，適合做group discussion），多人小組合作學(xué)習(xí)（即按“異質(zhì)”分為一組的五六人圍圈而坐，適合完成team work，interview或tasks），合作競(jìng)賽（各組內(nèi)成員并排、全班若干組圍圈而坐，適合做class competition或debate）等多種形式。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果經(jīng)常采用一種合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到厭煩，合作學(xué)習(xí)時(shí)的積極性不會(huì)高漲，討論的效果也會(huì)不盡如人意，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用不同的合作學(xué)習(xí)形式，這次是四人小組討論，下次可以是同桌進(jìn)行商量，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性就會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，討論時(shí)熱情高漲，討論得出的結(jié)果當(dāng)然也會(huì)不錯(cuò)，合作學(xué)習(xí)的目的就能順利達(dá)到。

二、“發(fā)言人”采取輪流擔(dān)任的制度

既然討論了，當(dāng)然就有結(jié)果要和全班學(xué)生交流，通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)凡是交流匯報(bào)討論結(jié)果的學(xué)生，一定是小組成員中英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的那名，而小組中的其他成員只是在一旁看著他說(shuō)，甚至有的人連討論都不參加，只是聽(tīng)那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生侃侃而談，連嘴也不張開(kāi)。這樣一來(lái)，參與討論的永遠(yuǎn)只有那些優(yōu)秀生。之所以這樣，是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為站起來(lái)交流的只可能是那些好學(xué)生，怎么也輪不到他們，干嗎還要參與討論呢？這樣無(wú)疑挫傷了其他學(xué)生的積極性，不利于更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，我認(rèn)為可以讓“發(fā)言人”輪流擔(dān)任，不要固定一人，這樣，無(wú)論是誰(shuí)，都有機(jī)會(huì)向全班同學(xué)交流匯報(bào)本小組的討論意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不管是誰(shuí)，都全身心地投入討論中，因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都有可能代表全組組員進(jìn)行全班交流，如果不認(rèn)真討論，就無(wú)法將組員的看法告訴學(xué)生。這樣一來(lái)，無(wú)論是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還是成績(jī)不太理想的學(xué)生，都能在合作學(xué)習(xí)中熱烈討論。久而久之，所有的學(xué)生都能完全投入合作學(xué)習(xí)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

三、教師參與到合作學(xué)習(xí)中

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“學(xué)習(xí)”。一節(jié)高效課，是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”。在合作學(xué)習(xí)中，如果只讓學(xué)生自己在那兒討論，教師只是站在講臺(tái)上看著他們，連學(xué)生說(shuō)些什么都不知道，就不能指導(dǎo)他們討論問(wèn)題，而且會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為老師高不可攀，認(rèn)為老師始終高高在上，這樣學(xué)生就不會(huì)把你當(dāng)成他們的朋友，嚴(yán)重影響教師和學(xué)生之間的交流。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在與教師不善于與學(xué)生交往?！?/p>

如果在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)教師走下講臺(tái)，積極地參加到熱烈的討論中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考、討論，更讓學(xué)生感到老師是那么和藹可親，是大家學(xué)習(xí)上的好朋友，這樣不僅可以使合作學(xué)習(xí)的效果更好，還可以讓師生之間的感情更融洽。

四、重視合作學(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是時(shí)代對(duì)教育的要求，而且是改革目前的英語(yǔ)教育弊端和全面推進(jìn)新課標(biāo)教育的需要，更對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教師教和學(xué)生學(xué)的效率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，挖掘?qū)W生的品德潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神都有深遠(yuǎn)意義。這幾年在英語(yǔ)教學(xué)中，我一直采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師布置完討論任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始討論時(shí)，有的學(xué)生不知道老師布置的任務(wù)是什么，在那里東張西望，有的小組干脆說(shuō)起閑話，等到交流時(shí)啞口無(wú)言。之所以會(huì)造成這種局面，是因?yàn)槲液鲆暫献鲗W(xué)習(xí)前的自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有自己先開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，理解意思，怎么能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？學(xué)生在討論時(shí)說(shuō)些什么，又有哪些結(jié)果呢？這都說(shuō)明沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，就不可能進(jìn)行好合作學(xué)習(xí)。

在冀教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Lesson 5 “May I Have a Book”的教學(xué)中，要讓學(xué)生更好地在課堂上有所表現(xiàn)，就應(yīng)該在課前好好下一番工夫。首先要讀懂對(duì)話，通過(guò)對(duì)話內(nèi)容，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勾畫(huà)出新出現(xiàn)的單詞、短語(yǔ)等。在勾畫(huà)的基礎(chǔ)上交流自己所掌握的內(nèi)容，就不會(huì)出現(xiàn)討論時(shí)沒(méi)話說(shuō)，不知說(shuō)什么好的現(xiàn)象，會(huì)讓合作學(xué)習(xí)的效率更高。

英語(yǔ)既是一門記憶與實(shí)踐緊密結(jié)合的語(yǔ)言學(xué)科，又是一門包羅萬(wàn)象、涉獵廣泛的知識(shí)學(xué)科，還是一門集人生哲理與人類成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)于一體的文學(xué)學(xué)科?，F(xiàn)代教育理念積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的合作精神，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一形式，讓學(xué)生全面均衡地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)；

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