周孝勇

摘 要：眾所周知，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，對于教育教學(xué)提出了更高的要求。新課程的改革強調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才也是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，因此培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識是當前小學(xué)教師努力的方

向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 創(chuàng)新能力 提問 自主

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0222-01

新時期，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)受到廣大教育工作者的高度重視。創(chuàng)新意識是體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)高低的一個重要方面，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的重要學(xué)科。因此，我們要結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索、尋求創(chuàng)新，是數(shù)學(xué)教師的重要責(zé)任。

1 重視提問藝術(shù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣

毋庸否認，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣是幫助學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的前提。在教學(xué)過程中，教師可以積極地樹立良好的問題意識。樹立問題意識，就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并著手去解決問題的思維心理過程。它是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的源泉。所以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是把學(xué)生置身于研究新的數(shù)學(xué)問題中，提出有一定難度的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生既感到熟悉，又不能單純地利用已有的知識和方法去解決新問題。新的課程理念強調(diào)：以學(xué)生已有生活經(jīng)驗為學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將一些實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程。讓學(xué)生在情境中提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決數(shù)學(xué)問題，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。良好的問題情境可以使教師在情境中提出合適的數(shù)學(xué)問題，讓大部分學(xué)生都參與這個問題的思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使枯燥的數(shù)學(xué)知識更易于接受。比如，探究知識中，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。強烈的問題意識，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、促進學(xué)生思維的發(fā)展以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)實踐性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。與此同時，積極創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的課堂氣氛，促進積極創(chuàng)新思維的發(fā)展。教學(xué)民主是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。只有在寬松、民主、平等的課堂氣氛中，學(xué)生才能自己做出選擇，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而課堂提問是師生的雙向交流，要想讓學(xué)生敢問，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種民主與平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有提問的“安全感”。為此，作為新時期的教育工作者要積極的幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，從而有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2 思考練習(xí)密不可分，相輔相成

在教學(xué)過程中，教師不能一味的進行講解，相反，在教學(xué)過程中應(yīng)該大量投入操作練習(xí)。能促進左、右腦的和諧發(fā)展與協(xié)同活動，使學(xué)生更容易從形象思維過渡到抽象思維，也易于智慧火花的產(chǎn)生，促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如，“圓的周長”教學(xué)時，教師可以手捏兩根系著紅、白小球且長短不同的粗線，甩成兩個大小不同的同心圓，問學(xué)生哪個圓的周長長？為什么外圓長？圓的周長和半徑、直徑的長短有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問題動手操作學(xué)具圓，量圓的直徑、周長，并進行比較、計算。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)圓的周長總是該圓直徑的3倍多一點，從而推導(dǎo)出圓周長=直徑×圓周率。通過動手操作，學(xué)生的思維被激活，產(chǎn)生了進一步探究的興趣。如上只是一個例子，為此，在教學(xué)過程中，我們要十分注意練習(xí)題的設(shè)計，而對于練習(xí)題的設(shè)計首先要層次分明，既要設(shè)計基礎(chǔ)知識和基本技能方面的鞏固題，又要設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題。當然題型要要新穎有趣，即練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思。最后，練習(xí)題的條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認識到結(jié)果不能唾手可得，需要經(jīng)過認真思考、反復(fù)實踐才能解決問題。實踐是檢驗真理的唯一標準，為此，我們要加大練習(xí)題的投入，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3 確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新之情

隨著社會的高速發(fā)展，過往滿堂灌的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)當前教育的需要。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式逐漸受到人們的重視。在教學(xué)過程中個，教師要激發(fā)學(xué)生的參與感，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，要注重從萌芽狀態(tài)開始。每個學(xué)生都為別人的好行為喝彩，而喝彩本身就孕育著參與意識的萌芽。所以在教學(xué)中，可以讓學(xué)生由喝彩者變?yōu)閰⑴c者。如在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生評價回答問題的正確性，或讓其補充對某個問題的個人看法，甚至在課下，可以讓學(xué)生講一講對教師授課的感受等都可以激發(fā)學(xué)生的參與感。與此同時，我還經(jīng)常提供學(xué)生親身參加的機會，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。從喝彩者到參加，可以說是一個質(zhì)的飛躍，只有有效而適時地組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種有益的活動，才能使學(xué)生的參與意識盡快破土。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生親身參加了這些活動，課堂知識也就掌握較牢，同時自身的參與意識也就不知不覺中自然產(chǎn)生了。學(xué)生只是一般性地參加活動，還不等于他們已具有了參與意識。有些學(xué)生參加活動的原因可以說是多方面的，或從眾、或被迫、或敷衍，不一定都是出與參與激情，不一定都明白為什么要參與，所以教師不僅要善于組織學(xué)生參加活動，還要加強參與目的教育，注重過程的精神激勵，刺激參與意識，并做好總結(jié)工作，這樣即使活動失敗了，也不會導(dǎo)致學(xué)生參與的興致低落。因此，作為新時期的教師，就要確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總而言之，新時期，作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識一定要引起足夠的重視。通過重視提問藝術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生思考能力，以及確立學(xué)生的主體地位，從而真正的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。