張帝

摘 要：在品德課程的教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)，可以把學(xué)生帶入到“真實(shí)”的第一現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展德性、培養(yǎng)能力、掌握知識(shí)，從而幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)會(huì)做人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德課；參與式教學(xué)；主體參與

中圖分類號(hào)：G41

文獻(xiàn)編碼：A

文章編號(hào)：2095-1183（2015）09-0026-03

參與式教學(xué)是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式。它以“學(xué)習(xí)者為中心，活動(dòng)為載體，平等參與”為基本理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)。品德與社會(huì)課程是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好品德形成為核心，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。在課堂教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)，可以將學(xué)生帶入真實(shí)的“生活現(xiàn)場(chǎng)”，讓學(xué)生在積極參與活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展德性、培養(yǎng)能力、掌握知識(shí)，幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)會(huì)做人，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。

以下，筆者以人教版六年級(jí)上冊(cè)《不與香煙交朋友》一課教學(xué)為例，就參與式品德課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)作一探討。

一、主體參與——在明確目標(biāo)中預(yù)熱

參與式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有從權(quán)威決策到民主決策，從目標(biāo)導(dǎo)向到過(guò)程導(dǎo)向，從知識(shí)本位到學(xué)生本位，從“為學(xué)生”設(shè)計(jì)到“與學(xué)生”設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。因此，活動(dòng)設(shè)計(jì)必須注重學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮主體作用作出指引。

課前，教師認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解香煙具有多種對(duì)人體有害的成分；探究香煙對(duì)吸煙者本人、家人及其他人的危害；由此對(duì)香煙產(chǎn)生一定的厭惡感，并能向周圍的人宣傳不要吸煙。據(jù)此，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)家庭吸煙狀況調(diào)查表。課前，讓學(xué)生以此為提綱，訪談家人：為什么吸第一口煙？煙齡有多長(zhǎng)？知道吸煙有哪些危害？勸家人戒煙是否成功以及原因等。

通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生走近了家人，了解、感受到家人吸煙和戒煙的真實(shí)歷程和內(nèi)心體驗(yàn)。有了這一經(jīng)歷，在師生共同討論“關(guān)于吸煙，我們小學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注哪些問(wèn)題”時(shí)，同學(xué)們自然言之有物。例如：有學(xué)生講到：（爺爺吸煙）有一次我奶奶生病去檢查身體，我在醫(yī)院看到受二手煙傷害的身體器官圖像，非?？植?！我們應(yīng)該讓更多的人直觀了解吸煙的危害。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的討論，有一個(gè)小組還提出了問(wèn)題：既然吸煙有危害，為什么還要吸（生產(chǎn)）呢？

明確的教學(xué)目標(biāo)為教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了方向，也讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)；課前調(diào)查問(wèn)題清晰，立足學(xué)生生活，指向本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此，激發(fā)了學(xué)生的調(diào)查興趣和探究欲望，為學(xué)生參與課堂活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

二、身體參與——在情境體驗(yàn)中介入

道德是一個(gè)厚重的話題，惟有舉重若輕，藝術(shù)表達(dá)，才能“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。在品德課教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身體參與，如通過(guò)角色扮演和即興創(chuàng)作等活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中深刻領(lǐng)略知識(shí)意蘊(yùn)，感悟生活。

在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解吸煙對(duì)人體的危害，教師設(shè)計(jì)了師生共同參與的“模擬吸煙”演示實(shí)驗(yàn)。教師在礦泉水瓶蓋和瓶底鉆孔，模擬人的肺。先用橡皮頭堵住瓶底的孔，并注滿水；之后，在瓶蓋上的小口插入一支點(diǎn)燃的香煙。請(qǐng)學(xué)生將橡皮頭拔出，水開(kāi)始從瓶底的口往外流，瓶中的水越來(lái)越少，白色的煙不斷進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，很快便充滿了整個(gè)瓶子。孩子們最初感到非常有趣，當(dāng)老師讓學(xué)生用餐巾紙擦拭瓶?jī)?nèi)，并觀察到黃色殘留物時(shí)，孩子們開(kāi)始好奇：“這是什么？”“主要包括哪些物質(zhì)？”……此時(shí)，師生分享同學(xué)查閱的相關(guān)資料，用大屏幕呈現(xiàn)因吸煙病變的肺部圖像，并與健康的肺部作對(duì)比，孩子們非常震驚。模擬演示讓孩子們直觀感知并深刻體驗(yàn)到吸煙的危害，從而產(chǎn)生了勸誡家人不要吸煙的強(qiáng)烈愿望。

同時(shí)，本課還設(shè)計(jì)了教育戲劇活動(dòng)。如“放學(xué)回家進(jìn)小區(qū)，保安正在門口吸煙”“走進(jìn)電梯，有人手里夾著香煙”“回到家，爺爺正準(zhǔn)備在客廳吸煙”“再有一年，上初中的，睡在上鋪的兄弟給你遞上一支香煙”等戲劇情景，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言、手勢(shì)、體態(tài)等方式對(duì)香煙說(shuō)“不”。通過(guò)這樣的身體參與和生活體驗(yàn)，學(xué)生不僅了解到什么是“吸二手煙”，深刻認(rèn)識(shí)到吸煙的種種危害，更學(xué)會(huì)了如何拒絕吸煙，逐漸學(xué)會(huì)辨別是非，作出正確的選擇。

三、思維參與——在主體自覺(jué)中卷入

參與式課堂不只是學(xué)生的身體參與，更要求學(xué)生思維的積極參與。在品德課教學(xué)中，教師要留足空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自由討論和自主探究，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的“思辨”性活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維“卷入”，在活動(dòng)中發(fā)揮主體自覺(jué)，不斷領(lǐng)悟道德規(guī)范，產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同，逐漸形成良好的道德品質(zhì)。

在本課教學(xué)中，教師嘗試將教學(xué)空間讓給學(xué)生。例如，讓學(xué)生主持相關(guān)問(wèn)題的討論和總結(jié)，即讓每一個(gè)最先發(fā)言的同學(xué)做主持人，主持信息分享、小組討論和總結(jié)發(fā)言。例如，在認(rèn)識(shí)吸煙及二手煙的危害時(shí)，主持人認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)們對(duì)二手煙危害的看法后，作出了簡(jiǎn)潔的概括：二手煙除了傷害自己，還危害家人和其他人；在“小小發(fā)布會(huì)”環(huán)節(jié)，主持人聽(tīng)完同學(xué)朗讀的詩(shī)后，總結(jié)道：這位同學(xué)的詩(shī)表達(dá)了她心中對(duì)煙的所有想法，也說(shuō)出了我們大家對(duì)吸煙危害的認(rèn)識(shí)。孩子們爭(zhēng)當(dāng)主持人，積極思考，踴躍發(fā)言。發(fā)言者言之有據(jù)，主持人總結(jié)到位，聽(tīng)眾則認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，實(shí)現(xiàn)了每一個(gè)學(xué)生的思維“卷入”。

此外，“我來(lái)補(bǔ)充”“我不贊同你的觀點(diǎn)”等小活動(dòng)設(shè)計(jì)，更激發(fā)了學(xué)生的思維參與，推動(dòng)了問(wèn)題討論的深入。例如，當(dāng)討論“未成年人為什么吸煙大膽”時(shí)，出現(xiàn)了不一樣的聲音：“咦，別人吸煙，沒(méi)事啊，我自己嘗試一下，反正我有很強(qiáng)的自控能力，應(yīng)該能控制得住?！币皇て鹎永?，孩子們紛紛站起來(lái)：“我不贊同你的觀點(diǎn)”“我來(lái)補(bǔ)充”。你來(lái)我往的爭(zhēng)辯中，不斷閃現(xiàn)著孩子們智慧的火花，理越辯越明。這樣的活動(dòng)有孩子思維的積極參與，每一個(gè)孩子都深刻卷入課堂，積極思考，作出判斷，教學(xué)目標(biāo)自然水到渠成。

四、情感參與——在師生情誼中融入

課堂是師生共同成長(zhǎng)的精神家園，自當(dāng)充溢濃濃的關(guān)愛(ài)和情感。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生成長(zhǎng)路上的參與者、支持者，參與式教學(xué)主張師生關(guān)系從主客體關(guān)系走向平等的“我”“你”關(guān)系，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體中，師生像親人，像朋友一樣敞開(kāi)心扉，實(shí)話實(shí)說(shuō)，真情交流。

在本課教學(xué)中，教師始終以問(wèn)題討論中的一員出現(xiàn)，尊重學(xué)生不同的體驗(yàn)和想法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，表真情。例如，談到許多國(guó)家都用法律法規(guī)控?zé)煏r(shí)，有同學(xué)提出：“我查了資料，法律制定得很早，但效果并不明顯。”教師充分肯定學(xué)生的課前預(yù)習(xí)調(diào)查和質(zhì)疑精神，并就此鼓勵(lì)學(xué)生思考原因，并討論如何控?zé)煾行?，從而打開(kāi)了同學(xué)們的思路。教師還根據(jù)小組討論提出問(wèn)題：“明知香煙不好，為什么要吸呢？”“我們都說(shuō)不和香煙交朋友，但那么多人與香煙成為了老朋友，為什么呢？怎么辦？”……教師始終認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的聲音，真情回應(yīng)每一次質(zhì)疑，尊重每一個(gè)觀點(diǎn)。孩子們感受到理解和尊重，自然樂(lè)于積極思考，敢于表達(dá)真情實(shí)感。

例如，在模擬吸煙演示實(shí)驗(yàn)后，想到危害正在向吸煙的親人步步逼近，同學(xué)們產(chǎn)生了深深的擔(dān)憂，一個(gè)學(xué)生情不自禁流下眼淚：“我想對(duì)我出院的舅舅說(shuō)，您不要吸煙了，爺爺就是因?yàn)槲鼰熒∪ナ赖摹蓖瑢W(xué)和老師紛紛遞上了紙巾：“我們都感受到了你對(duì)舅舅的愛(ài)，你真是一個(gè)懂事的孩子。今天回家后，請(qǐng)你把這份關(guān)心，這番肺腑之言當(dāng)面說(shuō)給他聽(tīng)吧，這一定會(huì)對(duì)他有所觸動(dòng)，你的愛(ài)一定能給他更大的決心?！鼻榈缴钐幾匀粷?。有了良好的師生關(guān)系，課堂氛圍愉悅，不斷以愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生心中的真善美，讓道德情感自然升華。

小學(xué)品德是一門“育心”的課程，“參與”是理念、目標(biāo)、方法，也是一種狀態(tài)，指向的是兒童的健康成長(zhǎng)?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”。無(wú)論何種教學(xué)方法，只有真正尊重學(xué)生，指向?qū)W生的健康成長(zhǎng)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]檀傳寶.學(xué)校道德教育原理[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000：2.

（作者單位：重慶市巴蜀小學(xué)

重慶 400013）

責(zé)任編輯 毛偉娜