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      高一化學必修課程中應(yīng)把握的幾個問題研究

      2015-10-17 01:20:38王茹
      教育界·中旬 2015年5期
      關(guān)鍵詞:必修課程探究性研究

      王茹

      【摘 要】高一化學必修課程中應(yīng)把握的幾個問題研究以人教版必修1和必修2為研究對象,結(jié)合實際教學中的問題進行深入展開,為今后更好地適應(yīng)新課改的改革政策做好準備。本文旨在從新舊教材編排體系的區(qū)別,改進教學方法,探究性學習,習題的選擇和訓練,把握初高中、必選修的銜接五個方面深入研究,最終切實體現(xiàn)教師引導性、學生主體性的地位,從而改變“教師教得累、學生學得累”的現(xiàn)狀。

      【關(guān)鍵詞】高一化學 ? ? 必修課程 ? ? ?探究性 ? ? ?研究;

      高一化學是必修內(nèi)容,它起到承上啟下的作用,既在初中化學的基礎(chǔ)上有所提升,又比高二的選修內(nèi)容略顯簡單。鑒于其特殊性,因此,教師需要對人教版初中化學和高一化學的教材進行認真研讀外,還要對《義務(wù)教育化學課程標準》《普通高中新課程學科標準》進行認真研讀;同時抽時間上網(wǎng)查找相關(guān)資料,通過各個方面的學習,更新教育教學觀念,提高科研意識。要在實際教學中,體現(xiàn)新課改的思想:充分體現(xiàn)教師引導性、學生主體性的地位。課堂上盡可能地讓學生發(fā)揮其思維能力,探討問題。在以往的課堂上,由于擔心學生知識能力不到位,教師在教學過程中拓寬了知識度,同時也加深了知識深度,但是效果甚微,出現(xiàn)了“教師講得累,學生學得累”的局面。通過這幾年的教學實踐,筆者覺得在今后的教學中,應(yīng)把握好以下幾個問題。

      第一,注重新舊教材編排體系的區(qū)別。舊教材:注重知識體系的嚴密性和完整性,要求高,難度大。如先學習堿金屬、鹵素、氧族元素等元素化合物知識,作為建立元素周期律和元素周期表的鋪墊,再系統(tǒng)學習元素周期律和元素周期表,形成理論體系。而新課材在知識編排、能力要求等方面都有很大不同,把握不好,就會出現(xiàn)“教師教得累,學生學得累”的局面。新課標在強化雙基的同時,還重視過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

      第二,轉(zhuǎn)變教育觀念,改進教學方法。陜西省于2007年開始新課程改革,高中化學既有必修內(nèi)容又有選修內(nèi)容。不少教師在高一教學中有很多困惑,與新課標減輕學生負擔、培養(yǎng)學生興趣、發(fā)展學生能力的要求相差甚遠。經(jīng)過這幾年對高中化學的教學,筆者覺得在今后的化學教學中,應(yīng)當轉(zhuǎn)變教育觀念,改進教學方法。傳統(tǒng)的“灌輸型”教學使得學生對教師的依賴性更強,學生時常出現(xiàn)“講的時候聽懂了,而做題時束手無策”的情況。為此,筆者使用了探究式教學。課前將打印好的導學案發(fā)放給學生,讓學生抽時間完成后并檢查;課堂上給學生留足夠的時間,先閱讀教材,再結(jié)合導學案分小組討論,并將問題羅列出來,而后在班上一起交流,最終再由教師做出點評,充分體現(xiàn)教師引導性,學生主體性的地位!

      第三,探究性學習。探究性學習是學生積極主動地獲取知識、認識和解決問題的重要實踐活動。要想真正落實這一點確實有一定難度。首先,要對學生有足夠的信心。雖說學生的基礎(chǔ)差,但是經(jīng)過學生之間的討論與交流,一定大有所獲。其次,教師要下大功夫?qū)W習,夯實自己的教學功底,平時多與同行同班級教師之間進行交流。教師更要多與學生進行“零距離”接觸,了解學生的心理變化、反饋意見,對意見整理后,做出相應(yīng)的整改方案。最后,作為化學教師,更應(yīng)充分展示實驗的魅力。通過化學實驗的魅力,激發(fā)學生學習化學的強烈興趣,調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

      第四,習題的選擇和訓練。新課標為了實現(xiàn)“減負”,在習題的選擇和訓練方面與舊教材不相同,題量過少,并且代表性不足。而學習化學學科,只有通過一定量的習題訓練,才能掌握解題的方法并提高運算的準確率。這就要求教師在習題的選擇上下大功夫,尤其是針對不同基礎(chǔ)的學生難度上要有所區(qū)別。為此,我校高一化學備課組教師利用每周一下午自習時間進行集體備課,篩選習題,并在每節(jié)課結(jié)束后,布置一定量的習題讓學生練習。

      第五,把握好初高中的銜接、必選修的結(jié)合。人教版高一化學必修教材包括必修1和必修2兩本書,既比初三的化學內(nèi)容更深入,又比選修的內(nèi)容淺顯一些。這就要求我們在對必修內(nèi)容的講授中把握好“度”,一部分內(nèi)容既要講,但是難度又要適中,不能超出學生的接受范圍。因此,我們既要了解初三化學所學的內(nèi)容,還要熟悉選修內(nèi)容及高考中的知識點,即:高一必修化學既要把握好與初三化學的銜接,又要為后面的學習做好鋪墊,尤其是要熟記化學用語,如元素符號、元素名稱、元素的化合價、溶解性表、金屬活動性順序表等。只有熟記這些基本的化學用語后,才能正確地書寫化學式、化學方程式等,在高一的化學學習中才能順利地學習離子方程式的書寫、氧化還原反應(yīng)、電子式的書寫,以及選修中的有機化學反應(yīng)類型,化學平衡等。

      通過幾年的教學,筆者感覺到“老師講得累、學生學得累”,與新課標“減負”,培養(yǎng)學生的學習興趣,充分挖掘?qū)W生潛力的要求相差甚遠。筆者通過教學以及課后反思做出以上幾點總結(jié),希望在以后的教學中能更快更好地適應(yīng)新課標的要求。

      【參考文獻】

      [1]吳洪明.新課程背景下初高中化學教學銜接的實踐與思考[J].中小學教材教學(中學理科)2004(9).

      [2]夏正春.高一學生化學學習困難探析[J].化學教育,2002(6).

      [3]李遠蓉.中學化學學習策略[M].重慶:西南師范大學出版社,2001.

      [4]范建軍.初高中化學探究性實驗教學銜接研究[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學,2007.

      [5]席娜.初高中化學教學存在的問題與對策[J].內(nèi)蒙古師范大學學報,2009(6).

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