趙兵林

摘 要 在信息化社會中，教師應(yīng)該掌握將信息技術(shù)與課程整合的技能，這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要和必然趨勢。本文就信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)、意義以及信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合等問題作一些簡單的闡述。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 課程整合 英語教學(xué)

中圖分類號G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0052-02

一、創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗范圍

在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。創(chuàng)造性思維的核心是強化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，我通過計算機課件設(shè)計了大量生動有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材，這樣一方面激起學(xué)生的求知欲和好奇心，變被動接受知識為主動求索知識；另一方面強化了形象思維，形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知。如：教學(xué)“Lets eat”這一課的Lets talk時，我利用FLASH軟件，制作Zoom和Zip兩個動態(tài)人物，由計算機出現(xiàn)該課內(nèi)容所發(fā)映的特定情景畫面。同時用正常語態(tài)播放會話：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog.”學(xué)生邊看邊聽，結(jié)合畫面所提示的情景，努力揣摩對話含義，這時學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到課文中來了。接著，指導(dǎo)學(xué)生跟讀重點對話“I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog.”這時，教師再向?qū)W生詢問對話意思。學(xué)生們通過自主的形象思維學(xué)習(xí)已經(jīng)基本理解了對話內(nèi)容，經(jīng)過上述流程，當(dāng)學(xué)生的注意力和興趣開始稍有減退時，教師可用角色扮演的方式，挑選幾個學(xué)生扮演對話中的角色（系統(tǒng)可關(guān)閉聲音）。這時學(xué)生們踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生爭先恐后搶著模仿，有的學(xué)生幾乎到了下意識（直覺思維）開口就說的地步。充分發(fā)揮了英語作為一門語言工具的真實效應(yīng)。

二、信息技術(shù)在中學(xué)英語聽力教學(xué)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點，學(xué)生只能在聽的方面的到了訓(xùn)練，而且部分學(xué)生在聽錄音的過程中因聽不懂而放棄了聽，而老師并不能及時發(fā)現(xiàn)，久而久之學(xué)生就會失去英語學(xué)習(xí)的興趣。另外我們平時使用的錄音帶只是課本中的聽力材料或是課文內(nèi)容，內(nèi)容比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能只會當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，并不能在聽的過程中得到享受。計算機的應(yīng)用，很大程度上彌補了這些不足。

1.運用多媒體播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學(xué)生聽力。而且，在播放中，所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準(zhǔn)確找到并且重復(fù)聽，這一點是錄音機所無法比擬的。

2.選擇地道的英語聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調(diào)不準(zhǔn)確、規(guī)范，勢必會給學(xué)生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學(xué)生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足。比如，現(xiàn)在我們學(xué)校聽力課使用的是網(wǎng)絡(luò)教材Q學(xué)堂，學(xué)生在聽完之后，還可自測復(fù)讀情況，讀得好電腦會說“good、excellent”等一些激勵性的話語。

三、信息技術(shù)在中學(xué)英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用

1.運用多媒體課件，提高英語課文教學(xué)質(zhì)量。CAI即電腦輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息功能。因此，它愈來愈受到歡迎。多媒體的運用可以使課堂教學(xué)容量相對增大，給學(xué)生提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學(xué)生的英語閱讀興趣。教師在設(shè)計多媒體課件時，一般要遵循以下四個步驟： 研究教材 → 課件制作 → 課堂實踐 → 課后改善。根據(jù)這四個步驟，教師制作出高質(zhì)量的課件，可以有效地提高教材上課文的教學(xué)質(zhì)量。

2.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語閱讀效率。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學(xué)英語閱讀教學(xué)中許多問題。例如閱讀題材狹窄、內(nèi)容陳舊、訓(xùn)練方法單一、呆板等問題。因為網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，要注意循序漸進(jìn)。開始所選擇的材料程度較低，趣味性強，讓學(xué)生有選擇地閱讀，并且對于閱讀結(jié)果不劃分等級，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此后，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，及時調(diào)整閱讀內(nèi)容，考查學(xué)生的理解能力、評價能力、欣賞水平，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

為了打開學(xué)生的思路，擴展學(xué)生的視野，擺脫傳統(tǒng)思想、觀念和理念的限制與束縛。我們設(shè)計的這個模塊以絕對放松為宗旨，運用學(xué)生們喜聞樂見的卡通形象為學(xué)生創(chuàng)造寬松的思維環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，達(dá)到寓教于樂的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲時，利用FLASH軟件，制作Teddy Bear動畫，并播放該音樂，讓學(xué)生在隨著Teddy Bear跳舞的同時學(xué)會一道歌曲，讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅，一種享受，值得去主動參與和實踐。學(xué)生們在這種極其放松的心態(tài)中，思維非常活躍，充分激起了學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動地完成英語學(xué)習(xí)，最好地優(yōu)化學(xué)生英語知識的意義構(gòu)建。

五、提供豐富內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

借助多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)的大存儲容量，每一個學(xué)生都會很容易得到比以前任何時候都多的信息。有著豐富內(nèi)涵的光盤越來越受到廣大師生的喜愛，如：《走遍美國》《英語百科全書》《輕輕松松背單詞》等英語課件，借助于此，學(xué)生的知識面得到拓寬，豐富的信息資源將使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機會。在眾多的資料中進(jìn)行篩選，是對學(xué)生分析、綜合、歸納、分類等思維能力的一種考驗與鍛煉。成功的選擇，將使學(xué)生能夠深入地閱讀、研究所學(xué)主題的有關(guān)材料，取得更好的學(xué)習(xí)效果。利用這些英語學(xué)習(xí)資源，在為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會的同時，借助計算機的大容量也有利于因材施教和個別化教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使其找到獲取知識的最佳途徑，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

六、利用網(wǎng)上資源，提高英語教學(xué)的素質(zhì)教育

在知識經(jīng)濟(jì)的時代中，需要大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，有效地利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，可以實施創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才?！熬W(wǎng)上英語課堂”，除了學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，在另外開設(shè)的閱讀欣賞、新聞英語等欄目中，學(xué)生可以讀到文字優(yōu)美意義深刻的文章、時事新聞等；通過網(wǎng)上的英語俱樂部，學(xué)生還可以欣賞到影視的精彩片段以及特別推薦的英文歌曲、詩歌等，滿足了英語學(xué)習(xí)者的個人興趣、陶冶了情操，了解了外國的風(fēng)土人情。此外，“網(wǎng)上英語課堂”設(shè)有的BBS公告欄，作為語言教學(xué)的專題討論、習(xí)作刊登、消息公布、師生交流等用途，對于這些活動的參與，學(xué)生擺脫了為了應(yīng)付英語考試而與語言應(yīng)用脫節(jié)的學(xué)習(xí)模式，能讓他們充分地學(xué)以致用，發(fā)揮創(chuàng)造思維，全面提高其素質(zhì)。

（責(zé)任編輯 全 玲）