曲曉娜

摘 要 小學(xué)語文復(fù)習(xí)應(yīng)明確復(fù)習(xí)意義，制定復(fù)習(xí)計劃，提高復(fù)習(xí)效率，加強師生之間合作。

關(guān)鍵詞 復(fù)習(xí) 興趣 效率 合作

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0062-02

復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進行回顧、歸納、總結(jié)，鞏固，從而達到加深理解、系統(tǒng)吸收、靈活運用，教師也可以通過復(fù)習(xí)對平日教學(xué)進行補充和延伸。然而，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令學(xué)生厭煩，令老師頭痛。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。對此，教師需要對已學(xué)的知識和技能進行一次全面的梳理，總結(jié)規(guī)律，并且要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生再次感受文化之旅的魅力。我認為做好小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點：

一、明確復(fù)習(xí)的意義

復(fù)習(xí)有三個意義，1.復(fù)習(xí)是一種強化。課堂上教師講的知識，對于學(xué)生來說并不是學(xué)完之后就能記住和理解的。復(fù)習(xí)則是一個克服遺忘、強化理解的過程，復(fù)習(xí)的越及時、越連貫、越系統(tǒng)，學(xué)過的知識就鞏固得越扎實。2.復(fù)習(xí)時一種升華。 學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候，可以把平時學(xué)到的零散的知識系統(tǒng)化、完整化，對以前學(xué)過的知識進行重新認識。3.復(fù)習(xí)可以彌補教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。教師可以通過復(fù)習(xí)對平時沒有講明白的地方或者在某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏的地方進行查缺補漏。

二、認真制定復(fù)習(xí)計劃

期末總復(fù)習(xí)時間比較緊，而復(fù)習(xí)的內(nèi)容又比較多，為了在較短的時間內(nèi)突出重點，全面復(fù)習(xí)，我們必須認真地制定復(fù)習(xí)計劃。照計劃進行復(fù)習(xí)，能使我們的復(fù)習(xí)條理更清楚。復(fù)習(xí)計劃主要包括三方面內(nèi)容。第一，制定復(fù)習(xí)進度時間表，明確在什么時間復(fù)習(xí)什么內(nèi)容。第二，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)什么？怎樣復(fù)習(xí)？復(fù)習(xí)要達到什么目標(biāo)？該如何達到這些目標(biāo)？這些問題在復(fù)習(xí)前學(xué)生都必須心中有數(shù)。只有目標(biāo)明確，才能有的放矢，事半功倍。

三、精心設(shè)計復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)階段教案的設(shè)計要偏重知識的系統(tǒng)性及相互之間融合，而不是簡單的重復(fù)教學(xué)。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進行分類，要認真找出知識之間的關(guān)聯(lián)，建構(gòu)知識體系，組建能夠涵蓋教材知識的網(wǎng)絡(luò)圖，以點連線，以線結(jié)網(wǎng)，使語文復(fù)習(xí)形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。讓學(xué)生對所學(xué)知識掌握起來條分縷析，應(yīng)用起來開闔自如。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。

四、摸清學(xué)生知識掌握情況

學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)各不相同，為了更有效率的進行復(fù)習(xí)，教師必須首先摸清學(xué)生對知識的掌握情況，有的放矢地對學(xué)生進行教學(xué)和訓(xùn)練。教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)課前采取測驗、考查、提問，或通過座談、個別了解等形式對學(xué)生進行摸底、調(diào)查，如：在復(fù)習(xí)時教師可提示：本冊教材你自己認為哪個單元學(xué)得較好，哪個單元有點問題？哪個知識點你還是感到困惑？讓學(xué)生在復(fù)習(xí)前就做到心中有底。根據(jù)反饋來的信息，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定復(fù)習(xí)課教學(xué)方案。

五、分層教學(xué)，因材施教

摸清學(xué)生的知識掌握情況之后，我們就要針對不同層次學(xué)生做好輔差工作。同一復(fù)習(xí)內(nèi)容，對低層次學(xué)生，教師不僅改進教法，還指點學(xué)法，清除他們學(xué)習(xí)中的障礙；對高層學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，以進一步拓寬他們的知識面，使他們不停地向新知識領(lǐng)域邁進。教師評價學(xué)生不能只用“一把尺子”，而應(yīng)該因人而異，給他們制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對膽怯的學(xué)生要鼓勵，樹立他們的信心，對容易驕傲自滿的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)摹皾娨稽c冷水”，讓他們正確對待自己。

六、多側(cè)面地講解相關(guān)知識

復(fù)習(xí)課要重溫過去所學(xué)過的知識，這是不言而喻的。但是，因為復(fù)習(xí)要體現(xiàn)拔高的原則，所以這種重溫又不能是機械的、簡單的重復(fù)，而應(yīng)以原有知識為基礎(chǔ)向外拓寬。平時的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、時間的限制，不能隨意拓寬，而復(fù)習(xí)課上因為經(jīng)過多篇課文教學(xué)、多個知識點的講解，已具備了拓寬的條件。

七、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

結(jié)果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。在復(fù)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為學(xué)生自己的思考結(jié)果。教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項目，學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點，列出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中分析比較、歸納總結(jié)，舉一反三，自悟規(guī)律，自主掌握學(xué)法。其次，不搞標(biāo)準(zhǔn)答案，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在復(fù)習(xí)中，要注意學(xué)生的個體差異，在復(fù)習(xí)的時間上和復(fù)習(xí)次數(shù)上，不搞一刀切，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，使學(xué)生的見解更加多元，體驗更加深刻。

八、精選習(xí)題

為了更全面、系統(tǒng)地掌握、鞏固所學(xué)知識，復(fù)習(xí)課必須要有適當(dāng)數(shù)量的復(fù)習(xí)資料，這是搞好復(fù)習(xí)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，但現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，我們不能一味拿來。而必須要精心挑選，否則，學(xué)生如果不加選擇地做題，做得越多越糊涂，頭腦越亂，反而不利于更好地掌握知識。其次，教師要養(yǎng)成自編資料的習(xí)慣。編寫的原則是：符合教學(xué)大綱的要求；以教材為基礎(chǔ)；切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際；要摸清學(xué)生對知識的掌握情況，對于學(xué)生掌握差的知識要優(yōu)先編入資料中。

九、加強教師之間的相互交流與合作

小學(xué)語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容多、時間緊、任務(wù)重是復(fù)習(xí)中一個突出的矛盾，為了減輕工作大力，提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)加強教師之間的相互交流與合作，開展科組內(nèi)集體定計劃、備課和編寫復(fù)習(xí)資料的教研活動。集中眾人的智慧，提高了資料的質(zhì)量，實現(xiàn)資源共享。全體教師心往一處想、勁往一處使、密切配合、協(xié)同作戰(zhàn)，爭先為學(xué)生成績的全面提高獻計獻策多作貢獻，形成了教師群體的整體教育合力，從而促進學(xué)校各班各項管理措施的落實和管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 全 玲）