夏小玲

[摘 要]“文本再構(gòu)”是初中英語(yǔ)教學(xué)的新嘗試，是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)際學(xué)情與教材內(nèi)容的融合。本文從實(shí)際學(xué)情、教材內(nèi)容以及語(yǔ)量控制三個(gè)方面介紹“文本再構(gòu)”的實(shí)施策略。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ) 文本再構(gòu) 實(shí)施策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674

“文本再構(gòu)”不是簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容的整合，而是學(xué)生實(shí)際學(xué)情與教材內(nèi)容的融合，是英語(yǔ)理論知識(shí)與生活實(shí)踐的結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)最終是要為交際服務(wù)的，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅能夠達(dá)到日常交流的目標(biāo)，還要利用積累的語(yǔ)匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的書(shū)面表達(dá)。教材的編排要照顧到大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，因此需具體到每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生。教材中有很多內(nèi)容與實(shí)際并不相符，需要進(jìn)行文本再構(gòu)。文本再構(gòu)也是基于英語(yǔ)語(yǔ)言本質(zhì)特征的有效整合，“教”和“學(xué)”都要遵守英語(yǔ)“工具性”的特點(diǎn)。

一、“文本再構(gòu)”需要考慮實(shí)際學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)依然是“教教材，背單詞”，簡(jiǎn)單瑣碎的單詞教學(xué)不能構(gòu)成語(yǔ)言交際的需要，只有合情合景的語(yǔ)言交際才是必不可少的能力培養(yǎng)途徑。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，保證學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠運(yùn)用英語(yǔ)流暢地交流和溝通。文本再構(gòu)要把詞匯放到語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)和識(shí)記，形成整體語(yǔ)言鏈接，有效幫助學(xué)生溝通和運(yùn)用。如設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，變換教材中的單詞，盡可能貼近學(xué)生的生活。

例如，教學(xué)人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 1 Whats the matter？時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是談?wù)摻】祮?wèn)題的對(duì)話(huà)，并且能夠拓展表達(dá)出應(yīng)該怎樣對(duì)待健康問(wèn)題。學(xué)生平時(shí)的健康問(wèn)題一般是“have a cold”、“have a stomachache”。學(xué)生深有體會(huì)，在利用對(duì)話(huà)句型進(jìn)行討論時(shí)興趣較高，情境交流時(shí)單詞朗讀語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)都非常準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí)，老師可以利用文本再構(gòu)理念整合文本內(nèi)容。利用多媒體展示醫(yī)院里的情景，打出對(duì)話(huà)：Whats the matter？/I have a cold /a stomachache.You should have a medicine.在文本再構(gòu)時(shí)可以讓學(xué)生提供多種“matter”進(jìn)行交流，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己在醫(yī)院就診時(shí)的經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)編對(duì)話(huà)。老師可以把學(xué)生創(chuàng)編的內(nèi)容篩選出來(lái)直接代替課文內(nèi)容。學(xué)生的積極性非常高，創(chuàng)編對(duì)話(huà)時(shí)非常認(rèn)真。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂就是高效的。

二、“文本再構(gòu)”需要結(jié)合教材內(nèi)容

“文本再構(gòu)”的根基是教材內(nèi)容。教材是按照學(xué)生的習(xí)得規(guī)律進(jìn)行編排的，但是教材固化的形式以及脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大大降低。文本再構(gòu)要把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，句型的構(gòu)成方式等。英語(yǔ)訓(xùn)練話(huà)題則可以靈活選擇，突出學(xué)生的交際運(yùn)用能力，把文本中的知識(shí)點(diǎn)靈活嵌入學(xué)生的交流中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，讓學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用英語(yǔ)。像教材中學(xué)生并不熟悉的話(huà)題，老師就可以換成學(xué)生可以接受的內(nèi)容。只要重要的知識(shí)點(diǎn)不變，用學(xué)生喜歡的內(nèi)容調(diào)換，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)的效果會(huì)更好。教材內(nèi)容的調(diào)換要注意增加重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)率，鞏固語(yǔ)用知識(shí)的識(shí)記。

例如，教學(xué)人教八年級(jí)下Unit 3 Could you please clean your room？時(shí)，老師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，主要訓(xùn)練學(xué)生談?wù)摷覄?wù)的話(huà)題?，F(xiàn)在的孩子在家做家務(wù)的很少，更沒(méi)有教材中提到的“禮貌提出要求”的體驗(yàn)。老師在組織教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的禮貌用語(yǔ)“Could I...？”隨意填空教材中學(xué)習(xí)的單詞，在重復(fù)中鞏固句型。

三、“文本再構(gòu)”需要適度控制語(yǔ)量

文本再構(gòu)需要注意語(yǔ)量的控制，也就是每節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容要適量。課堂容量完全可以通過(guò)文本再構(gòu)進(jìn)行調(diào)節(jié)，如果本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)較多，老師可以適量裁減，實(shí)現(xiàn)精講多練；如果本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)不足，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，盡量使課堂內(nèi)容豐富而飽滿(mǎn)?？刂坪谜n堂學(xué)習(xí)的語(yǔ)量，符合教育教學(xué)規(guī)律，適當(dāng)語(yǔ)量的學(xué)習(xí)，既有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還不浪費(fèi)學(xué)生的課堂時(shí)間，使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在教學(xué)人教八年級(jí)下Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？時(shí)，需要掌握的語(yǔ)法有：能正確使用連詞“when”和“while”，能恰當(dāng)使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行提問(wèn)和敘述。還有很多的常用表達(dá)方式，如果教學(xué)時(shí)面面俱到，那么課堂就會(huì)被老師的講解塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的。在教學(xué)時(shí)，老師可以進(jìn)行分解，先學(xué)習(xí)常用的表達(dá)方式，如be busy doing，so...that，wake up，go off，pick up，wait for，look for，at the time off等，學(xué)習(xí)表達(dá)之后就進(jìn)行有效練習(xí)。下一課時(shí)再學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，并掌握重點(diǎn)句子。經(jīng)過(guò)分解，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕，學(xué)習(xí)的效果增強(qiáng)。

文本再構(gòu)是初中英語(yǔ)教學(xué)的嘗試，實(shí)踐證明“文本再構(gòu)”能夠更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心更強(qiáng)烈。老師在執(zhí)行文本再構(gòu)時(shí)，要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活增刪文本內(nèi)容，突出教材重點(diǎn)，補(bǔ)充相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)，把單詞和短語(yǔ)放到語(yǔ)篇中教學(xué)，給學(xué)生整體印象。“文本再構(gòu)”并不是嚴(yán)肅的大工程，每一位老師只要適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂容量，調(diào)換適合學(xué)生交流的語(yǔ)言點(diǎn)，就是“文本再構(gòu)”，從而提高課堂的教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 李 璐）