王麗芬

[摘 要]語言是社會的產(chǎn)物，是人類歷史和文化的結(jié)晶。每一個民族都有自己獨特的歷史和文化，有自己的生活方式、風俗習慣及道德觀念。在高中英語教學中，了解中西文化差異，對于學習英語和運用英語都有很大的幫助。

[關(guān)鍵詞]中西文化差異 英語教學 高中英語

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674

目前，在高中英語教學中，教師往往只注重培養(yǎng)學生合乎語法規(guī)則的句子，忽視了語言的社會環(huán)境，特別是語言的文化差異，使學生很難說出符合場合的句子，因而使他們的交際能力得不到提高。

一、中西文化差異對英語學習的影響

中西文化的差異在高中英語教學中起著很重要的作用，文化的差異對學生的聽、說、讀、寫、譯都會產(chǎn)生很深的影響。

1.對學生聽說的影響。聽說是學生獲取信息和交流信息的一個重要組成部分，是學生了解信息和獲取知識的重要渠道，在我們?nèi)粘Ｉ睢W習和工作中起著非常重要的作用。我們或通過通信媒體或通過面對面的方式進行交流。只有說而沒有聽的交流過程是不可想象的。在高中英語聽力教學中，培養(yǎng)學生的文化意識，了解其對英語聽力的影響，是極其重要的。中西文化差異，對學生的聽說都會產(chǎn)生不同的影響。如：“祝你一帆風順?！币话銘?yīng)譯為“Have a nice trip”。如果不了解文化的差異，學生就不知道怎么表達。

2.對學生閱讀的影響。由于中西文化的差異，學生在進行閱讀時，容易理解錯誤。如下面這段話“A great deal can be learned about France by watching a Franch family at its meals or about the United States by attending a baseball game， or about Britain by an hour in the gallery of the House of commons at question time.”從文字看，這段話并不難，但涉及的文化背景知識較多，這給理解文章帶來了很大困難。如果對文化背景知識了解甚少，就很難理解這句話中的question time。

3.對學生寫作的影響。長期以來，人們一直認為，外語學習主要是學習語法規(guī)則，學習語言形式。教學活動的設(shè)計和組織都應(yīng)該圍繞語言形式的學習來組織。特別是外語寫作方面，了解其語篇結(jié)構(gòu)特點和母語的不同是很必要的?？ㄆ仗m（Kaplan）認為，與運用其他語言寫成的段落相比，以英語為母語的人寫出的段落以線型模式為主。目前，我國高中英語寫作時通常只是一段式，無主次之分，條理不清楚。這些都是不了解英文寫作的技巧和方法，以及母語與目標語寫作的差異而造成的。

4.對學生翻譯的影響。由于人類生活的共同經(jīng)歷，即使像漢語和英語這樣十分不同的語言也會有一些大體對應(yīng)的說法，翻譯中大多可以拿來使用。然而，中西兩種文化的相似只是相對的、個別的，而歧義則是絕對的，普通的。并不是處處都可以照搬的。如，able seaman（“一級水手而不是能干的水手”）；be left high and dry（“船高高擱淺在沙灘上”，指“陷于困境”而不是“高高在上”）。

二、應(yīng)用中西文化差異進行英語教學的策略探討

在高中英語教學中，教師不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)知識，而且要加強有關(guān)文化背景知識的傳授，這樣能使學生克服“母語的干擾”，養(yǎng)成良好的思維習慣，把英語學“活”，達到中學英語教學之目的。

1.加強對中西文化差異的學習。從教學的角度看，文化是實踐課的重要組成部分，文化背景知識的傳授應(yīng)是一種密切結(jié)合語言實踐的教學。傳授文化背景知識的目的是使學生更深刻地理解英語，更恰當?shù)貞?yīng)用英語。英語教師必須不斷學習，不斷提高文化修養(yǎng)。平時，可以通過涉獵各種形式的文學作品，觀賞精彩的外國電影錄像，欣賞格調(diào)高雅的外文歌曲等各種渠道來了解外國文化。只有熟悉各種文化背景知識，才能把英語教“活”。

2.注重對中西文化差異的比較。初學學生總喜歡把母語和英語互譯，利用自己懂的語言形象地記憶英語，這種學習方法往往成為日后運用英語的潛在障礙。因此，在高中英語教學中，教師要對文化背景知識進行必要的解釋，而且應(yīng)同母語進行適當?shù)谋容^，使學生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運用英語的方法。

3.激發(fā)學生學習英語的熱情。教師要善于創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學。教師可故意創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學生在不知不覺中身臨其境，感受真實輕松的教學氛圍，從而達到教學的目的。

總而言之，在高中教學中，教師應(yīng)切實加強文化知識背景的傳授，遵循“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，為學生克服文化背景差異所造成的理解方面的困難，更好地學習英語創(chuàng)造良好的條件。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李琦.中西文化差異對高中英語教學的影響[J].現(xiàn)代教育科學（中學教師），2013（4）.

[2]蔡慧紅.中西文化差異對語言的影響[J].福建教育，2013（39）.

[3]董一潼，廖正剛.中西文化差異對英語教學的影響[J].長春理工大學學報（社會科學版），2011（6）.

[4]付淑霞.中西文化差異對英語語言教學的影響及對策探究[J].校園英語，2014（34）.

（責任編輯 李 璐）