劉娟

【摘要】 興趣是最好的老師，要想讓興趣在課堂中蔓延，使之最終幻化成牽引英語課堂教學，催發(fā)學生主觀能動性的強勁力量，其中的很多細節(jié)工作需要教師反復斟酌，在大膽實踐中將興趣激發(fā)作為一項長效的系統(tǒng)工作去落實。作為初中英語教師，經(jīng)過本人長期的摸索和實踐，趣味教學在初中英語新課改中發(fā)揮了重要作用，成為英語教師優(yōu)化教學方法，提高教學效果的主要利器。

【關鍵詞】 初中英語 師生關系 興趣

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）01-016-01

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語言學習對人們來說歷來是一件非常困難的事，但事實證明，只要方法得當，語言學習的難度就會大大降低。作為初中英語教師，經(jīng)過本人長期的摸索和實踐，趣味教學在初中英語新課改中發(fā)揮了重要作用，成為英語教師優(yōu)化教學方法，提高教學效果的主要利器。

興趣是最好的老師，要想讓興趣在課堂中蔓延，使之最終幻化成牽引英語課堂教學，催發(fā)學生主觀能動性的強勁力量，其中的很多細節(jié)工作需要教師反復斟酌，在大膽實踐中將興趣激發(fā)作為一項長效的系統(tǒng)工作去落實。由于教師教學風格不同，學生個性迥異，對學生進行有針對性的趣味教學并無一定章法，對此，筆者愿意根據(jù)自身教學經(jīng)歷，粗略地談談自己的看法，希望能與大家交流探討。

一、建立和諧友好的新型師生關系

素質教育、新課改已經(jīng)風行很多年，雖然一些教師在積極解放思想，不斷教改創(chuàng)新中取得了一些成績，但新時代下，師生關系呈怎樣的走向，如何才能將師生關系打造成山寨版的“父母子女”關系，讓學生在情感度化中學會感恩，在教師的傾心呵護下體味親情，使和諧友好的師生關系成為學校人情關系的新常態(tài)，這是每位初中英語教師趣味施教的先決條件。學生逆反心理較強，對教師有一種天生的抵觸心理，這與教師的傳統(tǒng)角色定位是有一定關系的。因此，教師要想打破師生關系的壁壘，首先應走近學生，與學生打成一片，關注學生的喜怒哀樂，用心咀嚼學生的興趣愛好，尊重學生，做到時刻關愛學生。學生犯了錯誤，要嚴肅對待，但要注意處置的方式，講求以情動人、以理服人，切不可顧忌師生關系的冷暖而聽之任之、一笑了之。對學生進行批評教育時，要注意保護學生的自尊心，不可進行毫無底線的諷刺挖苦，讓學生感覺到教師對學生的教育是恨鐵不成鋼，是傾心施愛的另類表達。久而久之，學生也就自然理解了老師的良苦用心，師生關系隨即進入良性發(fā)展期，和諧友好的師生關系在發(fā)展中不斷夯實，寬松愉悅的學習氛圍逐步建立起來。

二、讓英語課堂的氣氛活躍濃烈

傳統(tǒng)教學模式是以填鴨式教學為主流的“一言堂”說教，對學生的灌輸傾向十分明顯，學生的學習處于被動接受狀態(tài)，快樂更是沾不上邊。對多數(shù)學生而言，枯燥刻板的教學模式早已經(jīng)失去了原有的光鮮，對學生的好奇心和求知欲絲毫不能激發(fā)，學生對英語的學習處于“雞肋取舍”的糾結狀態(tài)，自然教學質量難以提升。

在初中英語教學中，教師應以學生的興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設多元化的教學形式，讓課堂動起來。Agoodbeginningishalfdone，不錯，好的開端，是成功的基石，只要開好頭，就事情就成功了一半。導入新課，要具有一定的藝術性，不能對課本生搬硬套，應該根據(jù)英語知識教學體系，合理編排導入結構，確保導入的新、奇、趣。在課程導入階段，可根據(jù)教學要求，向學生用英語將一個笑話或故事，教師在講述時，應盡量用一些淺顯易懂的詞句，方便學生聆聽，以達到牽引學生興趣出籠的目的。進入課堂正課環(huán)節(jié)后，盡量多用圖片或視頻向學生展示教學內容，將繁瑣、雜亂、重復的內容進行有序整合，激發(fā)學生的求知欲。在教學中善用小組合作教學模式，調動每個學生的積極性，鼓勵學生在自主探究和合作探討中過濾出知識精髓，讓學生體味成功的喜悅。一堂課就是一項完美的藝術品，好的開始能引人入勝，快速將學生帶入知識的殿堂，為了做到善始善終，使學生的思維持續(xù)保持靈動性，可以借助現(xiàn)代教育技術的強大功能，在“豹肚”中不斷為學生創(chuàng)設新的懸念，以增加課程的過程性美感，為學生呈現(xiàn)一副內容豐富、七彩放光的“壯錦”。

三、在英語教學中要注意時刻變換多種教學方法，使情趣在課堂中一以貫之

英語課堂是教師自由翱翔、大有作為的地方，教師要緊緊把握這一試驗田，做好“播種、田間管理和收獲”的準備工作。在教學中施以形式多樣的教學方法，不斷填注情趣的砝碼，是時刻保持英語教學悅動性和靈動美的必由之路。如，在26個字母教學中，要想真正讓學生學得快、學得好，就要有的放矢的增加教學的趣味性。如果照本宣科，按照常規(guī)方式依次教學，學生自然會覺得興趣索然。可以將字母做成卡片，組織學生做字母排隊的游戲，借助小組合作的形式，將學生分成若干小組，以競賽的形式開展，其間還可穿插一些字母歌的學唱，這樣學生的興趣就被充分調動起來了，課堂的情趣性被不斷挖掘出來。在單詞教學時，可以選用特定的教具進行直觀教學，如basketball，教師左手持一個籃球，用英語向學生發(fā)問：“What‘sthis？”，學生會順勢說“Itsalanqiu？”，當學生對籃球的英語單詞不熟悉時，允許學生用漢語拼音代替，然后教師帶領學生進入basketball的學習中。在反復教授和練習中，學生對basketball的發(fā)音和默寫都已經(jīng)達到一定程度了，然后再重復初始時的練習，這樣學生對basketball的印象就加深了，以后在看到籃球，就會自然脫口而出“basketball”。

以上只是本人在英語教學中的隨性拾貝，通過長期的總結和實踐，個人覺得效果還是很不錯的。在初中英語中進行趣味教學，需要教師的勇于創(chuàng)新，在大膽實踐中不斷提煉教學新方法，以學生的口味為選材標準，以學生的興趣激發(fā)為基本教學導向，使教師的趣味教學趨向多元化發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]程麗英.初中英語教學設計初探[J].快樂閱讀，2013.04.

[2]張玉荷.淺析初中英語課堂教學設計的框架形成[J].中學時代，2013.09.