馮思佩

摘要：在小學(xué)生的校園生活中，人際交往已經(jīng)成為一個重要的組成部分。在應(yīng)試教育的大背景下，由于各種新的價值觀對小學(xué)生的沖擊，使得人際關(guān)系的處理以復(fù)雜的形態(tài)存在于他們的日常生活中，對學(xué)生的心理成長造成壓力，并且影響孩子的全面發(fā)展。本文對小學(xué)生人際發(fā)展的現(xiàn)狀、原因進(jìn)行了分析，從德育滲透的角度對如何培養(yǎng)小學(xué)生建立積極的人際關(guān)系提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；人際交往；德育滲透

小學(xué)生的大部分時間是在校園中度過的，在這個大環(huán)境中，他們開始接觸一種不同于家庭的新的交際生活，隨著交往的深入推進(jìn)，人際關(guān)系的形成與發(fā)展已經(jīng)成為小學(xué)生生活的一個重要組成部分。并且對于孩子來，他們的眼光所及之處就是一個新世界，時常會被新的人和事物所吸引。在這個成長過程中，與人交往的順暢和阻礙會直接影響到孩子的身心健康發(fā)展。

一、小學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀

我們應(yīng)該看到，在當(dāng)今社會的大背景下，應(yīng)試教育對學(xué)生產(chǎn)生的影響以及各種新價值觀通過不同媒介對小學(xué)生的沖擊，使得他們在人際交往的過程中出現(xiàn)很多復(fù)雜矛盾。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）師生關(guān)系日益緊張

在小學(xué)生的校園生活中，其主要接觸的成人群體是教師。然而，在交往的過程中，常常出現(xiàn)失衡的狀態(tài)。一方面，師生關(guān)系走向極端化。小學(xué)生在這個過程中，成為受壓制的客體，學(xué)生內(nèi)心會產(chǎn)生一種反抗情緒，并且會在教學(xué)場合以不同的方式與教師進(jìn)行對抗，以語言行為的攻擊來發(fā)泄自己的不滿。另一方面，師生關(guān)系走向冷漠化。這種情況看似是冷處理，實(shí)際上是消極情緒的一步步積壓，最后到達(dá)一個頂點(diǎn)會發(fā)生激烈的質(zhì)變。

（二）小團(tuán)體現(xiàn)象嚴(yán)重

小學(xué)生在成長過程中逐漸產(chǎn)生了團(tuán)體意識，他們努力尋求歸屬一個團(tuán)體，獲得他人的認(rèn)同，是小學(xué)生一種強(qiáng)烈的自我需要。所以，男女生都會傾向與去參加或者組建自己的小團(tuán)體。在交往的過程中，其矛盾的沖擊主要出現(xiàn)在團(tuán)體間的對抗和團(tuán)體內(nèi)的對抗。團(tuán)體間的對抗，主要是指男生團(tuán)體與女生團(tuán)體的矛盾沖突。男女生具有不同的思維方式與行為特點(diǎn)，在對待問題的處理上，女生傾向于用語言進(jìn)行攻擊，男生則習(xí)慣于用肢體碰撞進(jìn)行解決。團(tuán)體間的對抗，就是指發(fā)生在男生團(tuán)體和女生團(tuán)體內(nèi)部。對當(dāng)問題出現(xiàn)時，通常以激進(jìn)的打架斗毆的形式或者語言攻擊去盲目解決問題，容易相互中傷。

二、小學(xué)生人際交往問題出現(xiàn)的原因分析

在小學(xué)生的成長過程中，道德素養(yǎng)的提升是不可或缺的，并且在關(guān)鍵發(fā)展階段起著舉足輕重的地位。從以下幾方面剖析和闡釋當(dāng)今小學(xué)生人際交往問題出現(xiàn)的原因：

（一）社會環(huán)境的教育浸染

社會環(huán)境是小學(xué)生人際交往的基礎(chǔ)，也是提升小學(xué)生人際交往的必要平臺，它對教育場域中人際交往的影響滲透在小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，是研究小學(xué)生人際交往問題不可忽略的至關(guān)重要因素。網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生人際交往的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各年齡段的學(xué)生已經(jīng)熟悉了網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用技能和強(qiáng)大功效，但小學(xué)生自控能力不足，再加上家長的監(jiān)管不力，致使很多學(xué)生養(yǎng)成了對網(wǎng)絡(luò)的嚴(yán)重依賴，長此以往，學(xué)生的心理和人際交往必然會受到負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)中的不良信息和充斥暴力的影視、游戲使他們很容易習(xí)得不良的人際交往方式和手段，更嚴(yán)重的還會使青少年步入人生的歧途。

（二）家庭教育氛圍影響

家長對孩子的教養(yǎng)方式?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女和留守兒童隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越多，也帶來了非常嚴(yán)峻的教育問題。獨(dú)生子女父母的溺愛使一些孩子成了“溫室里的花朵”，容易形成撒嬌、任性、以自我為中心的不良習(xí)性父母對孩子的強(qiáng)支配也會導(dǎo)致孩子的依賴心理較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性，在與他人交往的過程中缺乏信心和勇氣，甚至?xí)呦驑O端的人際交往恐懼。

（三）學(xué)生自身因素的影響。

總體上，由于小學(xué)生身心發(fā)展的處于幼稚、不成熟階段，雖然他們的自覺和獨(dú)立意識不斷增強(qiáng)，但在人際交往上還沒有豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，從而使他們間的交往表現(xiàn)出了較大的模仿性和隨意性。同時，在性心理的成熟過程中，很多青少年無法采用正確的態(tài)度和處理方式來應(yīng)對自己的性心理變化，出現(xiàn)了系列的學(xué)習(xí)壓力、人際矛盾和社會適應(yīng)等問題。最后，學(xué)生由于發(fā)展的個體差異性，很多兒童存在性格上的缺陷，使他們在人際交往上表現(xiàn)出系列困難。

三、建立良好人際關(guān)系的實(shí)施策略

小學(xué)生人際交往中存在問題的原因是多方面的，有社會環(huán)境的因素、學(xué)校教育的因素、家庭環(huán)境因素和學(xué)生個體成長因素。

第一，社會氛圍的熏陶。社會學(xué)習(xí)理論的代表人物班杜拉認(rèn)為，社會因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要，人的品德發(fā)展是人、社會、行為三者交互作用的結(jié)果。所以，為了優(yōu)化和提升小學(xué)生的人際交往能力，使其在優(yōu)良的社會氛圍中受到德育的熏陶，應(yīng)該在社會、學(xué)校和家庭層面積極營造真誠坦率、團(tuán)結(jié)友愛和親密和諧的場域氛圍，不斷樹立榜樣和發(fā)揮榜樣的模范力量，引導(dǎo)小學(xué)生在人際交往中沐浴德育之光。

第二，在學(xué)校教學(xué)過程中的訓(xùn)練培養(yǎng)。在很多學(xué)生在人際交往中的語言運(yùn)用都面臨一較為棘手的難題，他們很能說，但是不會說。提升小學(xué)生在交往中的良性發(fā)展必須相應(yīng)地開展專門、有效的訓(xùn)練，有計劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維的有序性。其次，在學(xué)校教育中要讓學(xué)生理解合作學(xué)習(xí)的重要性，逐步化解學(xué)生自私自利的不良習(xí)性，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣和能力來發(fā)展學(xué)生的人際交往。最后，要在課堂中營造互動、友愛的交往氛圍，使課堂中時時處處充滿德育的力量。

第三，建立民主平等、和諧親密的師生關(guān)系。師生關(guān)系在人格上的平等是建立良好師生關(guān)系的基本前提，專制型和放任型的師生關(guān)系已不符合現(xiàn)代師生的根本利益。各科教師尤其是班主任教師除了要引導(dǎo)青少年正視現(xiàn)實(shí)和放眼未來，更要為他們營造一個寬松、和諧、友好、互助的班級氛圍，讓同學(xué)們在各種集體活動中積極交往，培養(yǎng)他們的合作精神和責(zé)任意識。使小學(xué)生在良好的交往氣氛中互相支持，減少猜忌敵視，在合作為前提的良性競爭中共同進(jìn)步。

積極的人際交往有利于小學(xué)生更好地進(jìn)行校園生活，從與他人的相處中完善自身的德性品質(zhì)。學(xué)校、教師和家長都需要引導(dǎo)學(xué)生正確地看待和處理人際交往中出現(xiàn)的矛盾，促進(jìn)矛盾的積極轉(zhuǎn)化，從而更好地內(nèi)化為自身的優(yōu)秀道德品質(zhì)。

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