羅朝仕

摘要：數(shù)學來源于生活，同時又服務于生活。數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗之間有著密切的聯(lián)系。小學數(shù)學的教學應走向生活化，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習活生生的數(shù)學。本文圍繞小學數(shù)學生活化的策略展開論述，創(chuàng)新教學方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；生活化

小學時期由于學生的理解能力有限、抽象思維能力較弱，在面對一些基礎(chǔ)知識、理論知識的學習時會顯得比較困難，這就需要教師能夠有效的運用生活化策略，通過生活化素材的滲透來引導學生進行知識的學習，提升他們對于數(shù)學知識的整體感知，實現(xiàn)數(shù)學教學的有效進行。

一、挖掘教材中的生活化教學素材

我國現(xiàn)行的各個版本的小學數(shù)學新教材，內(nèi)容豐富，形式新穎，以人教版為例，教材中穿插了大量生動活潑的主題圖。這些色彩鮮艷的主題圖，符合小學生的心理和認知特點，能夠吸引學生去觀察，吸引他們學習的興趣，并且這些美麗的主題圖，多數(shù)與生活現(xiàn)實息息相關(guān)，為生活化教學提供了很好的素材。作為教師，應該認真審視這些主題圖，探尋這些圖中所蘊藏的內(nèi)在魅力、數(shù)學知識和素養(yǎng)。通過主題圖提供的素材，把教材的內(nèi)容以學生數(shù)學的生活情境表現(xiàn)出來，提升了學生的興趣、參與性和主動性。這些主題圖有很多是活動類的，為師生提供了一些教學活動組織方式，揭示和體現(xiàn)了“做中學”的理念。教師還應該做生活的有心人，在平時上網(wǎng)、看報紙雜志時，多搜集與教學相關(guān)的有價值信息，并及時分類整理，作為生活化教學的有用素材。另外，面對這些素材，教師不能生搬硬套，而是應該利用自己的教學思想，對其進行自主的深層次開發(fā)和加工，并將其與生活中積累的教學信息資料靈活整合，進行恰當重組，以使教學流程更加順暢，教學效果更佳。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境……。因而我們教師在教學內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使數(shù)學知識生活化。讓學生帶著生活問題走進課堂，使他們覺得我們所學生的內(nèi)容和生活實際息息相關(guān)，能夠幫助我們解決生活中的問題。

比如在教學《四邊形》的時候，我們就可以給學生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學情境，引導學生回憶自己生活中見到的哪些事物是四邊形的？有的學生就說教室的天花板是四邊形的，有的學生說門窗都是四邊形的，也有的學生說凳子面也是四邊形的，還有的學生說我們用的錢也是四邊形的……在這樣的情境中，學生的學習積極性能夠得到最大的提升，激發(fā)他們的學習積極性。

三、應用數(shù)學知識解決實際問題

1.開設(shè)數(shù)學實踐課，創(chuàng)造應用環(huán)境。在課堂教學中結(jié)合學科活動，強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，開設(shè)生活數(shù)學實踐課，是培養(yǎng)運用數(shù)學知識解決實際問題的能力的重要保證和有效途徑。例如，在教學“面積和面積單位”后，安排學生用面積單位測量書本、課桌、教室地面、自家客廳的地面面積，讓學生把在學校學到的知識及時運用到實際中去，使學生感到學習數(shù)學知識的確有好處，感到身邊的許多實際問題有待解決，從而增強繼續(xù)學習的主動性和積極性。

2.開展數(shù)學交流活動，營造應用氛圍。把課堂所學的知識通過精心組織的數(shù)學交流活動，化進實際中，應用于生活中。例如：在教學“認識圖形”后，開展了“看誰拼圖形最巧妙”活動；在教學“簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計”后，開展“學生優(yōu)秀統(tǒng)計員”活動；在教學“元、角、分的認識”后，開展了“學做售貨員”活動；在教學“平面圖形面積計算”和“土地面積單位”知識后，開展“農(nóng)田計算員”活動等等。通過這些活動，讓學生體會到數(shù)學遍及生活的各個角落，應用在生活中的各個行業(yè)，體會到數(shù)學的實用性。同時領(lǐng)悟到只有具備扎實的數(shù)學知識和應用知識解決問題的能力，才能更好地服務于社會。

四、設(shè)計生活化作業(yè)

《數(shù)學課程標準》中明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。由此可知，數(shù)學應用是數(shù)學教學的第一重要任務，我們要注重引導學生感悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理，尤其是小學數(shù)學知識，在生活中都能找到其原型。把所學的知識應用到生活中，是學習數(shù)學的最終目的。由于課堂時間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。學生在實際生活實踐中體會到數(shù)學知識在生活中是看得見、摸得著、用得上的，也是對書本知識的一種印證、一種補充、一種體驗。學生在學到知識的同時，自然而然地增加了情感體驗。

比如在學習“統(tǒng)計”時，教師就可以給學生布置“六一”兒童節(jié)準備水果的作業(yè)，讓大家共同來出謀劃策，看看怎么買最劃算。通過這樣的生活化作業(yè)設(shè)計，學生對自己班級需解決的實際問題產(chǎn)生濃厚的興趣，進行了積極的思考，提出了自己的建議。針對買水果的提議，自然引出各種水果要買多少這一涉及統(tǒng)計的問題。要聽取全班同學的意見，就要進行調(diào)查統(tǒng)計，這樣，學生對進行調(diào)查統(tǒng)計的目的就非常明確了。這種由生活情境中引發(fā)的問題，是學生自己想探究的問題，學生當然會興趣盎然地投入到探究實踐活動之中，自然會對數(shù)學產(chǎn)生一種興趣和一種渴望解決問題的追求。這樣的生活化作業(yè)很好的激發(fā)了學生的學習興趣，同時也很好的指導了他們的課堂學習，收到了很好的效果。

總之，教師要積極創(chuàng)造條件，在教學中為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用數(shù)學的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數(shù)學。