李開林

摘要：隨著教學(xué)改革力度的擴(kuò)大，素質(zhì)教育的理念也已經(jīng)深入人心。在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的理念，是符合小學(xué)語文新課程改革的思想的，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)改革的一個(gè)全新的亮點(diǎn)，語文教師應(yīng)該從情感教育的方向來激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；情感教育

情感教育就是通過在教學(xué)的過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的情感和品質(zhì)，發(fā)展自我調(diào)控的能力，來促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)、生活以及周圍的一切產(chǎn)生情感的體驗(yàn)，逐漸形成獨(dú)立、健全的個(gè)性和人格的教育，將情感教育融入到小學(xué)語文教學(xué)的過程中，是新課程改革的基本理念，也是小學(xué)語文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)。那么在小學(xué)語文教學(xué)中，如何實(shí)施情感教育呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

據(jù)心理學(xué)分析，小學(xué)兒童的情感往往是比較膚淺的，他們的臉部表情便是他們的“晴雨表”，如低年級(jí)學(xué)生的情感帶有很大的情境性，容易被課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所感染、所支配。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，營造一個(gè)適宜的情感氛圍，不但能有效調(diào)動(dòng)和活躍學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，成為教師與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的起點(diǎn)。所以說，開展情感教育首先要從創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理貼切，感情濃郁的情境入手。

如教學(xué)《大海中永生》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生年齡小，沒有直接或間接經(jīng)歷過當(dāng)年偉人骨灰撒大海的催人淚下的場面，學(xué)生缺乏有關(guān)歷史的感性經(jīng)驗(yàn)，這給教學(xué)帶來了一定的難度，為了解決這一難題，教學(xué)時(shí)，教師充分利用錄像和錄音，簡介歷史背景，并放映當(dāng)年偉人骨灰撒大海的實(shí)況錄像，播放哀樂，這就把學(xué)生帶到了當(dāng)時(shí)的環(huán)境中。這樣，運(yùn)用電教手段，再現(xiàn)歷史情景，用生動(dòng)形象的畫面，悲壯、哀婉的音樂，通過視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生展開想象，與作者產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。

二、運(yùn)用語言描繪，以言育情

在語文課堂教學(xué)中，如能抓住課文中生動(dòng)形象的字、詞、句、段，用生動(dòng)形象的語言指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中的情感；或者選擇學(xué)生感興趣的、新鮮的、能一石激起千層浪作用的事件，用激情洋溢、聲情并茂的語音導(dǎo)讀，通過娓娓動(dòng)聽的故事等營造一定的情景和氛圍。

如教學(xué)抒情散文《海濱仲夏夜》時(shí)，首先向?qū)W生介紹課文作者對大海的描寫主要是為了表現(xiàn)人的生活，是潮聲，更是心聲。特別是在讀到“每當(dāng)一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直成了一片霍霍燃燒的火焰，閃爍著、滾動(dòng)著，消失了，而后面一排又閃爍著、滾動(dòng)著，涌了過來”這一句，盡情描繪了大海的神奇，生動(dòng)地展現(xiàn)了大海波翻濤涌的壯闊景觀。教學(xué)中，要求學(xué)生仔細(xì)品讀作者在文章中反復(fù)使用的“涌起”“閃爍”“滾動(dòng)”等動(dòng)詞，使學(xué)生頓感大海的宏偉，并萌發(fā)出積極向上的精神狀態(tài)。

三、朗讀課文，體會(huì)情感

文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有反復(fù)朗讀，才能體味到滲透在文章的字里行間的情感，課標(biāo)指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在讀中受到情感的熏陶。

如《一夜的工作》最后兩個(gè)自然段，作者滿懷深情地抒發(fā)了周總理無比崇敬的感情，字里行間充滿著一種抑制不住的自豪感和幸福感。對這一類課文的教學(xué)，要做到少一點(diǎn)分析，多一點(diǎn)有感情地朗讀的指導(dǎo)。通過反復(fù)誦讀，對總理的敬愛之情油然而生。又如《桂林出水》是一篇寫景狀物的佳作，語言優(yōu)美，文中“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！边@個(gè)排比句節(jié)奏明快，把漓江水的獨(dú)特之處描寫得惟妙惟肖，學(xué)生通過有感情的朗讀，體會(huì)“景美”“情真”，與作者情感產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)了對桂林山水的贊美和熱愛之情，那么學(xué)生品讀時(shí)也就能讀出韻味。

四、深入分析課文，體驗(yàn)不同情感

情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)悟教材情感，以達(dá)到情感的升華。教學(xué)過程中，這一目標(biāo)只有在學(xué)生正確深刻地掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。分析課文的具體方法有很多，比較法是常用的一種。

如《賣火柴的小女孩》一文緊緊圍繞“大年夜”這一特定的典型環(huán)境，講述了小女孩在大年夜赤腳賣火柴──小女孩擦燃火些幻想與大年夜相關(guān)的食物、圣誕樹等物──小女孩在大年夜熱鬧氛圍中凍死了。學(xué)完了這一課，學(xué)生了解了資本主義窮人的生活。教師這時(shí)可讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜^大年夜的，一家人是如何喜氣洋洋，張燈結(jié)彩，團(tuán)聚在一起吃團(tuán)圓飯的。通過比較，學(xué)生更加深刻的體會(huì)到這篇課文所隱藏的深層含義，體會(huì)到自己生活在社會(huì)主義國家是多么幸福的事。

五、觀察聯(lián)想，升華情感

觀察是兒童的智力源泉，學(xué)生良好的觀察力是他們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)不可缺少的心理?xiàng)l件，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)語文的一大特點(diǎn)是圖文并茂，圖使語言文字更加具體、形象，有的圖概括了課文的內(nèi)容，有的反映了課文部分內(nèi)容。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察聯(lián)想，能使學(xué)生更好地理解文章的主題思想。

如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，文中的插圖，畫的是邱少云被烈火燒身的壯烈情景。教學(xué)時(shí)，我們通過媒體展示當(dāng)時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生對其眼神、表情等方面細(xì)致觀察，體會(huì)邱少云的光輝形象，從而把握英雄嚴(yán)守紀(jì)律、不惜犧牲的崇高品質(zhì)，繼而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：此時(shí)此刻的邱少云的內(nèi)心想些什么？是什么情感使英雄一動(dòng)也不動(dòng)？他的腦海中會(huì)浮現(xiàn)什么樣的情景？這樣通過觀察聯(lián)想，誘發(fā)學(xué)生對英雄的崇敬之情。

總之，情感讓語文充滿活力，是語文教學(xué)的生命。語文教學(xué)中的情感教育，是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)情操教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，語文教師應(yīng)挖掘課文，點(diǎn)化學(xué)生情感，打動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓“情感”在教學(xué)中起到培養(yǎng)人、教育人的作用。