尹強(qiáng)

摘 要：哈佛大學(xué)有這樣一句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思考問題。學(xué)生只有擁有問題意識(shí)，才會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)和善于發(fā)現(xiàn)問題，并積極提出可能通過探究解決的問題。然而，在高中地理教學(xué)實(shí)際中，甚至于其他科目的教學(xué)中，很多教師都有學(xué)生問題意識(shí)淡薄甚至缺失的同感。就從創(chuàng)設(shè)問題氛圍，激發(fā)提問動(dòng)機(jī)；開展探究學(xué)習(xí)，激發(fā)問題意識(shí)；培養(yǎng)提問習(xí)慣，提高提問效率三個(gè)方面對(duì)在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行初步的探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)氛圍；問題意識(shí)

在實(shí)際的高中地理教學(xué)中，學(xué)生不問問題，不敢問問題，不會(huì)問問題甚至于沒有問題可問；教師習(xí)慣于“一言堂”，設(shè)置問題，拋出問題，點(diǎn)名回答，學(xué)生積極回答問題的情況都甚是少見，更不用說是自己提出問題了；老師拋出問題，卻沒能留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，看似在引導(dǎo)學(xué)生回答，實(shí)則就是自問自答；即便是老師問，學(xué)生答，教師的問題也是依照教材大綱，順應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案，按照自己對(duì)教材的理解、思路和意愿來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的回答，也是在盡量揣摩標(biāo)準(zhǔn)答案，而并非自己的真實(shí)看法。久而久之，學(xué)生接受并習(xí)慣了這種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提問的興趣、習(xí)慣和權(quán)益也隨之消失殆盡。那么，我們應(yīng)該如何改進(jìn)教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題氛圍，激發(fā)提問動(dòng)機(jī)

在高中地理課堂上，缺乏提問的氛圍是學(xué)生問題意識(shí)淡薄的根源之一。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生早已習(xí)慣了教師的自問自答，依賴性也越發(fā)大了，即便是老師提出問題，學(xué)生也懶得思考，坐等答案。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問題氛圍，讓學(xué)生想問、敢問、愿問。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生“壯膽”，讓他們敢問。在課堂上提出具有啟發(fā)性、難度適宜的問題，既要有挑戰(zhàn)性，又要能在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提問，既發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又保護(hù)學(xué)生的積極性。

另外，教師對(duì)于學(xué)生提出的問題，沒有給予詳細(xì)的解答或者沒有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，都會(huì)影響學(xué)生潛在的問題意識(shí)發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。因此，對(duì)于那些勇于提出問題的學(xué)生，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，讓他們獲得成功的滿足，為他們樹立自信，提高成就感。

二、開展探究學(xué)習(xí)，激發(fā)問題意識(shí)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要求學(xué)生嘗試提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，從學(xué)生和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，并提出解決問題的對(duì)策。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，就成為探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，就是要正視學(xué)生的主體地位，思路讓學(xué)生探究，方法讓學(xué)生尋找，結(jié)論讓學(xué)生檢驗(yàn)。期間，教師應(yīng)注重引入開放性的問題，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的情境，著眼于學(xué)生在解決問題的過程中，多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其在地理探究學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題并學(xué)會(huì)用地理思維分析并解決問題。

三、培養(yǎng)提問習(xí)慣，提高提問效率

在地理課堂教學(xué)中，一個(gè)好的問題能活躍氛圍，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，集中精力，提高參與度，增強(qiáng)主動(dòng)性，讓全班學(xué)生都陷入思考問題、解決問題的積極狀態(tài)中，學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高課堂的教學(xué)效率。要想培養(yǎng)學(xué)生的愛問習(xí)慣，教師必須在日常的課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，并對(duì)于積極回答問題的學(xué)生給予表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)問題，即便是最為淺顯的問題，也應(yīng)耐心地給予回答，慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成提問習(xí)慣。之后，再有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值、有意義的問題，提高學(xué)生提問的有效性。

編輯 薄躍華