關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)分析

李雙江

摘 要：近幾年來(lái)，隨著新課程改革的不斷貫徹執(zhí)行，許多新型的教學(xué)理念被廣泛地引入課堂中，收到很好的效果，不僅有效地提高了學(xué)校的教學(xué)效率，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在人們生活水平不斷提高的過(guò)程中，父母對(duì)孩子的教育問(wèn)題越來(lái)越重視，這就促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷改革更新。作為高中教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)也吸引了更多的教育工作者的眼球，同時(shí)，該門(mén)學(xué)科的教學(xué)積累了許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)規(guī)模、教學(xué)觀念等。在時(shí)代不斷進(jìn)步發(fā)展的渦流中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，只有不斷改革創(chuàng)新，把新課程改革的各種教學(xué)觀念融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)

目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷融入各種各樣新的教學(xué)理念，有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)還有很大的提升空間，還需要我們更加深入地對(duì)其進(jìn)行改革創(chuàng)新，這樣才能滿足社會(huì)對(duì)高中學(xué)生的要求，才能不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。我們可以改革傳統(tǒng)的、不科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，把“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)的觀念融入課堂中，并且改變“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，盡可能地為學(xué)生提供自主的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并找到自身的不足，才能有效地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。只有不斷地對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平不高

如今，由于社會(huì)風(fēng)氣存在的問(wèn)題，許多高中學(xué)的招聘工作都不到位，導(dǎo)致有許多資歷以及能力不夠的老師都進(jìn)入高校魚(yú)目混珠，這些老師的加入勢(shì)必會(huì)影響到高中數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量。其次，由于進(jìn)入高中的數(shù)學(xué)老師基本沒(méi)有壓力，所以，他們不會(huì)持續(xù)專心地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去研究數(shù)學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)老師的專業(yè)水平能力一直都處于一個(gè)瓶頸，無(wú)法提升。

2.教學(xué)與實(shí)際脫離

其實(shí)，現(xiàn)在很多高中的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)脫離了實(shí)際，老師只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)他們的做題能力，而不鍛煉他們的實(shí)際運(yùn)用能力，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中根本無(wú)法達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

3.教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

現(xiàn)在大部分高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式都非常傳統(tǒng)單一，我們都清楚，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力以及接受領(lǐng)悟能力都是不同的，我們需要利用不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。但是，現(xiàn)在許多高中學(xué)校都是在使用單一的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論怎樣的教學(xué)體制、專業(yè)建設(shè)，不管學(xué)生基礎(chǔ)如何，老師都只是用一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)注定是失敗的。這樣的教學(xué)方式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的距離越拉越大，也會(huì)使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)方法

1.創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境

高中生一般都認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，從而對(duì)數(shù)學(xué)厭煩、反感，所以數(shù)學(xué)成績(jī)提不起來(lái)。但是，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的看法可能存在一些偏見(jiàn)，作為老師，就應(yīng)該努力提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，所以，老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要盡量生活化，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣、熟悉的生活化問(wèn)題，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且借助此來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)矛盾式問(wèn)題情境

我們?cè)诿鎸?duì)矛盾的時(shí)候往往會(huì)有一股想要沖破矛盾的勁兒。高中生也一樣，每個(gè)人都會(huì)有一種心理上的不平衡。老師應(yīng)該有效利用這一點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)矛盾式問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生心里原有認(rèn)知和現(xiàn)有認(rèn)知的矛盾，激發(fā)他們心理平衡矛盾的欲望，從而引導(dǎo)他們解決問(wèn)題，學(xué)好數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)階梯式問(wèn)題情境

高中數(shù)學(xué)中問(wèn)題情境的階梯式創(chuàng)設(shè)就是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如遇到一個(gè)數(shù)學(xué)難題，老師應(yīng)該努力分析問(wèn)題，巧妙地設(shè)置階梯式問(wèn)題情境，由淺到深，讓學(xué)生一步一步地深入問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，這就是創(chuàng)設(shè)階梯式問(wèn)題情境的真正意義所在。

4.創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境

老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的同時(shí)還要注重問(wèn)題情境的趣味性。興趣是學(xué)習(xí)之源，有了興趣，才會(huì)有干勁，才能更好地努力，去學(xué)數(shù)學(xué)。老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)盡可能地選擇一些學(xué)生感興趣的材料，這樣，學(xué)生自然就會(huì)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一種樂(lè)趣而不是一種負(fù)擔(dān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，相關(guān)的教育工作者一定要做好教學(xué)改革的工作，結(jié)合時(shí)代發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有效地提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們要直視一切挑戰(zhàn)，并樂(lè)觀對(duì)待教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在確保數(shù)學(xué)教學(xué)的師資質(zhì)量的前提下，為學(xué)生提供最適合他們的教學(xué)方式，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格要求他們，盡可能地為他們創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，達(dá)到熟能生巧、事半功倍的效果，從而加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)蘇娟.數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的合理創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（04）.

編輯 薄躍華