提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的質(zhì)量

邱艷芳

摘要：通過(guò)小組合作提高學(xué)生的合作能力是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作雖然具有積極的作用，但是在實(shí)踐過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。本文分析了小組合作教學(xué)法存在的問(wèn)題，并提出用科學(xué)的方式，來(lái)提高學(xué)生的合作能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 小組合作 ? 提高 ? 質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)的小組合作對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。但是，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少教師沒(méi)有合理地開(kāi)展小組合作教學(xué)，導(dǎo)致沒(méi)能取得理想的教學(xué)效果。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小組合作教學(xué)法的要求越來(lái)越高。在此，筆者針對(duì)如何提高小學(xué)教學(xué)中小組合作的質(zhì)量談幾點(diǎn)看法。

一、小組合作教學(xué)法存在的問(wèn)題

1.分組時(shí)教師的考慮不周全

當(dāng)前，不少教師在進(jìn)行分組時(shí)，沒(méi)有考慮周全，沒(méi)有全面考慮到分組應(yīng)該注意的事項(xiàng)。如在分組的時(shí)候，有的教師把成績(jī)好的學(xué)生分為一組，成績(jī)較差的學(xué)生分為另一組，這就使得各個(gè)小組的綜合力量懸殊較大，以至于在交流和反饋階段，各個(gè)小組之間不能進(jìn)行平等的溝通和交流，這勢(shì)必會(huì)影響小組合作的質(zhì)量。

2.學(xué)生對(duì)小組合作態(tài)度不端正

當(dāng)前，不少學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，主要體現(xiàn)在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，部分學(xué)生不愿意發(fā)言，也不愿意加入小組討論。這就使得小組討論成為好學(xué)生展示才華的平臺(tái)，而其他學(xué)生完全充當(dāng)了看客的角色。因此，原本應(yīng)該激烈的討論變成了“一言堂”，小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就可想而知。

3.部分課堂上小組合作流于形式

在調(diào)查過(guò)程中，筆者了解到在部分課堂上，小組合作流于形式，應(yīng)付新課程改革。有一些教師為了使課堂教學(xué)在形式上滿足新課程改革的要求，把原本不需要討論的問(wèn)題拿出來(lái)讓學(xué)生討論，而這些問(wèn)題要么太難，要么太容易，不符合開(kāi)展小組合作的要求。舉例來(lái)說(shuō)，筆者曾經(jīng)看到過(guò)這樣一次小組合作：課程的主要教學(xué)內(nèi)容是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一百以內(nèi)的數(shù)字，教材中設(shè)置了讓學(xué)生數(shù)小木棍的內(nèi)容。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生數(shù)小木棍，然后把每十根小木棍分為一組。在數(shù)數(shù)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)深刻地了解和感知數(shù)字的大小，掌握數(shù)字的大小、順序、數(shù)量等知識(shí)。但是，筆者在聽(tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，講課教師采用了小組合作的教學(xué)方法，而且要求每個(gè)小組數(shù)出一定數(shù)量的小木棍。但是，在數(shù)的過(guò)程中，學(xué)生基本沒(méi)有交流，數(shù)完之后教師也只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生報(bào)出數(shù)的個(gè)數(shù)，并沒(méi)有評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，甚至沒(méi)有關(guān)注學(xué)生數(shù)數(shù)過(guò)程中的所想所得。因此，筆者認(rèn)為，部分教師在教學(xué)過(guò)程中把小組合作看成一種形式，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到小組合作的重要意義。

二、提高小學(xué)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的建議

1.分組時(shí)教師要考慮周到

在分組的時(shí)候，教師一定要考慮周到，不能簡(jiǎn)單地按照成績(jī)進(jìn)行劃分。筆者認(rèn)為，在小組分組的時(shí)候，教師一定要考慮到每位學(xué)生的成績(jī)、興趣以及性格特點(diǎn)，在保證每個(gè)小組綜合實(shí)力均衡的前提下綜合考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，盡可能保證學(xué)生之間能互幫互助，促進(jìn)彼此共同發(fā)展。

2.提出有價(jià)值的問(wèn)題

教師在提出問(wèn)題讓學(xué)生討論的時(shí)候，一定要確保問(wèn)題有價(jià)值。教師提出的問(wèn)題應(yīng)該稍微高于學(xué)生的實(shí)際水平，但是也不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的實(shí)際水平，必須確保學(xué)生通過(guò)相互溝通和交流能解決這個(gè)問(wèn)題。

小組合作對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該給予高度重視，通過(guò)科學(xué)的方式，正確地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

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（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)嵩峰小學(xué)）