張翠翠

課堂教育是一門藝術(shù)。在教學(xué)中能運(yùn)用美妙的和諧的教學(xué)語言，準(zhǔn)確、生動、富有情趣地導(dǎo)入新課，可直觀影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。上課就像寫文章一樣，也應(yīng)該講究起承轉(zhuǎn)合、開頭結(jié)尾?！傲己玫拈_頭是成功的一半，”而用情趣教學(xué)法導(dǎo)入新課，更富有感染力，在教學(xué)過程中能起鋪墊、定向、激發(fā)、開拓的重要作用。

隨著課堂改革的進(jìn)行，教育各方提出了諸如“三標(biāo)課堂”、“高效課堂”、“有效課堂”等概念，我認(rèn)為，在這些概念中，對于語文課堂來說，“有效教學(xué)”是個比較恰當(dāng)?shù)母拍?。什么是有效教學(xué)呢？那就是老師在課上以盡可能少的時間、精力和資源的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果?，F(xiàn)在，有的教師為了使教學(xué)更“有效”，搞得自己累，學(xué)生累，學(xué)習(xí)目標(biāo)看似達(dá)到了，如測評成績很不錯，作文也不錯，總覺得有點(diǎn)老師“強(qiáng)制”，學(xué)生“被迫”的味道。為了有效，而不管不顧學(xué)生的感受，這種“有效”手段催生出的優(yōu)秀，我覺得不是真正的“優(yōu)秀”。所以，在有效的教學(xué)中，我認(rèn)為還有一項指標(biāo)值得我們重視，那就是快樂。在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂。有效加快樂，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

快樂教學(xué)即寓教于樂。變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生學(xué)得愉快、有興趣，不感到有心理壓力。我國自古以來就有“樂學(xué)”的傳統(tǒng)?？鬃釉裕骸爸卟蝗绾弥撸弥蝗鐦分??！彼选皹穼W(xué)”視為最高境界。這在小學(xué)語文教學(xué)中，實施快樂教學(xué)更是至關(guān)重要。根據(jù)新課標(biāo)，注重從孩子已有的生活實際經(jīng)驗入手，注重形式和內(nèi)容的形象性、生動性、趣味性、審美性和感染性。因此，必須寓快樂教學(xué)于小學(xué)語文教學(xué)之中，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的積極功能。

“快樂教學(xué)”是教育思想的轉(zhuǎn)變，但它的根本目標(biāo)也不是一味地讓學(xué)生輕松快樂，而是設(shè)法使學(xué)生始終以亢奮的情緒不倦地學(xué)習(xí)。它要求教師努力從學(xué)生的心理需要出發(fā)，精心組織教學(xué)過程，通過激發(fā)其內(nèi)部動因，促使其愉快而主動地投入學(xué)習(xí)。即使學(xué)習(xí)任務(wù)重，問題難度大，都不以為苦，反以為樂。倡導(dǎo)快樂教學(xué)，是要從情感教育入手，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，讓他們愉快地學(xué)習(xí)、愉快地活動、愉快地生活、愉快地成長，在各個方面得到全面、和諧的發(fā)展。

快樂語文的教育要有藝術(shù)性。靈活新穎地揭示課題，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如：質(zhì)疑引題、情境引題、以圖引題、背景引題、以文中重點(diǎn)詞句引題等等。以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生以濃厚的興趣融入課文。

教學(xué)的目的不是把現(xiàn)成的知識硬塞給學(xué)生，而在于感動、激勵、鼓舞學(xué)生去閱讀、思考，進(jìn)行創(chuàng)造，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獨(dú)自閱讀，分析、綜合、判斷、組織、表達(dá)、表演，師生角色互換，拉近了師與生、生與生之間的距離。如教師讓學(xué)生自己走上臺講課，這樣每個學(xué)生都能精心備課，潛心鉆研，珍惜這個施展自己才能的機(jī)會。有時學(xué)生在講課中講到的或提出的問題是老師都不曾想到的，學(xué)生自己運(yùn)用已有的知識解決問題。這種從做中學(xué)、演中學(xué)的活動，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，更體現(xiàn)出素質(zhì)教育以學(xué)生為主體的要求。我們必須改變過去“我講你聽”的僵死方法，代之以生動活潑、靈活多樣的方法。去掉學(xué)生厭煩的陳舊信息，留下學(xué)生感興趣的新異信息，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的熱情。教師只有創(chuàng)造性地教，才能指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)和進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，師生個體才能從自我勞動中體驗到自身力量的價值和樂趣。這一點(diǎn)在小學(xué)語文的字詞教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。如在識字教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的拼音、結(jié)構(gòu)、偏旁、筆順規(guī)則、組詞等識字知識，去創(chuàng)造性地分析識記。還可以采用編兒歌、組字游戲、書寫比賽、漢字門診等多種形式，使學(xué)生靈活掌握生字詞。從而以有益的心智活動過程代替機(jī)械重復(fù)的“抄寫大戰(zhàn)”，提高學(xué)生的識字興趣。再如，對詞語的理解。教師切不可讓學(xué)生記解詞，必須注重理解方法的指導(dǎo)或看圖理解，或同義替換，或反義對比，或練習(xí)說話等等，使學(xué)生對形式多樣的方法產(chǎn)生新鮮感。并學(xué)會綜合運(yùn)用這些方法，在現(xiàn)有小學(xué)生認(rèn)知水平上具體理解詞語，提高學(xué)詞的效果。

總之，快樂語文教學(xué)的基本著眼點(diǎn)在于學(xué)生的發(fā)展，使他們主動地、生動地、和諧地全面發(fā)展。它使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在愉快中發(fā)展，并在學(xué)習(xí)中獲得愉快，在發(fā)展中感受愉快，從而樂于發(fā)展，主動發(fā)展，順利發(fā)展。因此它是對現(xiàn)行應(yīng)試教育的反抗，是對人的發(fā)展的自然規(guī)律的回歸，也是社會對人全面發(fā)展的需要的體現(xiàn)。從這個意義上來說，快樂教學(xué)絕不是一種權(quán)宜之計，不是一種單純的教學(xué)方法和教學(xué)策略，而是一種教育思想，是一個重要的教育原則。

（作者單位：山東省商河縣懷仁鎮(zhèn)古城小學(xué)）