芻議初中語文名著導讀的目的與方法

蔣淑琳

摘要：中華文化源遠流長，博大精深，其精華全都涵括在古典名著與現(xiàn)代文學之中。想要有一個良好的語文基礎，對名著的導讀是必不可少的，學生不僅僅可以從中學習到必要的語文知識，還可以在知識中識清社會百態(tài)，在文學中暢游，培養(yǎng)出良好的文學情操。但是對于初中學生來說，大部分還沒有形成一種濃厚的自我提升意識，還沒有認識到語文名著導讀的重要性，或者不知道該怎樣去讀、該讀些什么名著，在這一方面，教師應該加強引導，讓學生有一個好的名著導讀基礎。

關鍵詞：初中語文;名著導讀;目的與方法

隨著科學技術文化的發(fā)展，教育的不斷改革，語文名著導讀漸漸被推廣起來，這是也是新時代、新文化發(fā)展的需求。學生的學習不能再像以往的應試教育一樣，學習內(nèi)容圍著書本知識打轉轉，在傳統(tǒng)的應試教育中，學生的學習太過局限，太過單一，教師往往是根據(jù)考試內(nèi)容來展開教學，與考試無關的課外知識確很少涉及，這不利于學生多方位的發(fā)展，對學生的全面學習造成了局限。所以，教育部門明確規(guī)定，要把名著導讀也帶入課堂之中，讓學生在學習課本知識之時，同時也要進行“名著導讀”，讓學生對中華文化有一個更深入的了解。

一、名著導讀，不同類型不同方法

我國文學史上的經(jīng)典之作，實在是五花八門，數(shù)不勝數(shù)。各種名著又有各種不同的類型，例如詩詞、文言文、小說、議論文、記敘文、散文等等各種文學體裁，教師在帶領學生閱讀每一種不同體裁時，都可采用特有的方法，對癥下藥，量體裁文。教師在帶領學生閱讀詩詞時，就可以用朗誦的方法，讓學生切身體會到詩詞中的意境;閱讀小說時，就可以用討論的方法，讓學生刻畫出小說中的人物形象，體味小說人物的思想情感，對小說人物做出一定的評價;在閱讀散文時，就可以讓拋磚引玉，讓學生帶著問題去閱讀，聯(lián)系上下文等這類方法。而且對于每一本書也不一定是要全部讀完的，有些書可以只閱讀其中的一部分，有些書就可以只要知道其中的大概內(nèi)容，少部分則要精讀、多讀。需要精讀、多讀的部分，教師就可以讓學生進行重點閱讀，甚至對一些文章段落都可以進行背誦，讓學生產(chǎn)生深刻的印象，從而促進學生對其有進一步的認識與理解。精度和略讀并不是兩個相矛盾的做法，它們是相輔相成的，擇優(yōu)而學，擇優(yōu)而讀，這樣既可以爭取閱讀時間，又可以提高學生的閱讀效率，讓學生的閱讀不帶有盲目性，在書中讀出智慧，找到自我。

二、多讀精美的句子與語言，陶冶學生思想情操

一篇好的名著中總是包含著許多優(yōu)美的句子，這一個個句子吸引這讀者的眼球。有些句子帶給人一種慷慨激昂的感覺，使人振奮;有些句子帶給人一種默默的憂傷之感，使人沉思;有些句子帶給人溫暖，給予人力量。所以教師要多引領學生讀一些經(jīng)典的名言名句，讓學生感受到名言名句中的深沉含義，讓學生在這些名言名句的鼓舞與激勵下，陶冶出良好的思想道德情操，形成正確的人生觀與價值觀，有自己的理想，有自己的追求，有自己的奮斗目標，而不是整天怨天尤人，教會學生與書本對話，在書中尋求答案。許多的名言名句大多都是作者對人生的感慨與總結，教師應該帶領學生站在巨人的肩膀上，去學習他們的人生感慨，認知他們的思想世界，對他們的思想進行分析與揣測，并且勇于推翻他們錯誤的思想。

三、樹立正確的思想道德意識，為人民服務

在現(xiàn)代的社會之中，社會壓力過大，不管身處何方，總是會有許多無形的壓力將你包圍，不管你是否接受，這在不諳世事的孩子中也是存在的。學生在初中階段，正是自我思想在慢慢生根發(fā)芽的時候，教師在此時一定要做好引導作用，多帶領學生閱讀一些優(yōu)秀的書本，去學習書中人物的優(yōu)秀精神。教師可以充分利用偶像效應這一原則，來培養(yǎng)學生形成一個良好的思想品德。例如，在進行文學名著導讀時，教師大可多選擇自傳式的，主人公具有許多優(yōu)秀品格的書本故事來帶領學生進行閱讀，讓學生對書中的主人公產(chǎn)生敬佩與尊敬之情，從而產(chǎn)生偶像效應，不自覺的去模仿自己所欣賞之人的品行性格，使學生在不自覺中就受到了良好思想道德的熏陶。中華民族近千年以來最重要的一個品德素養(yǎng)就是--為人民服務，這一思想概念是一條不變的發(fā)展，歷史上多少的英雄人物與文人將士的故事都是因這一理念而展開，教師也應在名著導讀中突出這一傳統(tǒng)美德，讓學生有一種犧牲小我的大度精神，為人民服務，造福人民。

四、堅持理想，努力拼搏

人只要有堅定的理想信念，不管遇到再大的挫折，他也不會輕言放棄，只會越挫越勇，讓他逆流而上。所以，教師應該在名著導讀之時，充分傳達給學生這一思想，讓學生在大量的閱讀積累下，形成自己獨特的、正確的人生觀與價值觀，有自己的理想信念，有自己的追求。

例如，教師可以帶領學生閱讀《假如給我三天光明》，這本書是由美國作者海倫.凱勒所寫的，是她的一本自傳，講訴了一個聾啞盲人在自身的激勵與他人的幫助下創(chuàng)造了一個個奇跡，她不但學會了讀書，而且還學會了說話，更令人不可置信的是，她居然考取了許多人夢中的學校——哈弗大學，她是哈弗大學第一位盲聾人學生，她還做了許許多多普通人都難以做到的事情，而且她還為許多人民做出了貢獻。她就是這樣一個令人心生敬意的偉大的、平凡的、傳奇人物。海倫.凱勒的故事可以讓學生知道一切皆有可能，世界上沒有做不到的事，只有不敢想象的事，在遇到任何的困難與挫敗之時，只要心中有夢，只要心中有愛，一切困難都不成問題，一切都中將會過去，但前提是，你要帶著滿滿的虔誠與真摯的信仰去面對，去抗戰(zhàn)。

五、總結

在文學名著之中所包含的思想內(nèi)容，與學生可以學習的道德修養(yǎng)，亦或是對課外知識的學習，是數(shù)之不盡的。教師應該帶領學生對這些經(jīng)典之作進行深入的了解，然后結合當時的實際情況與歷史背景，對人物的形象進行刻畫與學習。取其精華，去其糟粕，有目的性，有方法的去學習，讓學生從小就受到優(yōu)秀思想文化的熏陶，將來長大成人之時也成為一個有思想、有擔當、有理想、有抱負的優(yōu)秀人才，為人民服務，報效祖國。

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