高三現(xiàn)代文閱讀的有效性策略

陳其松

摘 要：名著閱讀的復(fù)習(xí)一直是高三語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，本文試圖從教師名著閱讀教學(xué)的有效性策略、學(xué)生名著閱讀的有效性策略、師生互動進(jìn)行名著閱讀的有效性策略三個(gè)方面加以闡釋，探尋一條適合農(nóng)村中學(xué)高三名著備考的有效之路。樹立有效教學(xué)的理念，提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、特長發(fā)展、全面發(fā)展。從在教學(xué)實(shí)踐中緊貼課程改革目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以有效學(xué)習(xí)為抓手、以提高教學(xué)質(zhì)量、提高高考成績?yōu)橹行摹?/p>

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);名著閱讀;有效性

名著閱讀作為江蘇高考文科附加題的有機(jī)組成部分，自進(jìn)入高考以來，一直是高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在以往的高考復(fù)習(xí)中，老師投入大量的精力進(jìn)行備課、學(xué)生投入大量的時(shí)間、精力去完成各種各樣的題目，但效果卻不盡人意。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式單一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治，被動接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在。

一、教師名著閱讀教學(xué)的有效性策略

（一）教師對課堂教學(xué)目標(biāo)有效性的影響

上課前教師一定要仔細(xì)備好教材，因?yàn)檎n堂是否有效，教師起著至關(guān)重要的作用，哪些是重點(diǎn)，哪些需一帶而過，只有我們親自專研把握，才能熟悉課堂上講給學(xué)生的重難點(diǎn)。同時(shí)我們需要加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容有效性的研究，吃透教材的意圖，這不僅為課堂教學(xué)提供有理有據(jù)的準(zhǔn)備，而且對教師的自身專業(yè)成長的提高很有好處。

比如在進(jìn)行《紅樓夢》前五回的復(fù)習(xí)時(shí)，我們就緊緊抓住金陵十二釵的判詞，讓學(xué)生背誦熟練并仔細(xì)體會其中的深刻含義。當(dāng)學(xué)生讀到王熙鳳的“一從二令三人木，哭向金陵事更哀”時(shí)，很多學(xué)生就已經(jīng)在揣測王熙鳳在全篇中的命運(yùn)了。

（二）教師對學(xué)生主體有效性的影響

為增強(qiáng)名著閱讀教學(xué)的有效性，就要做到知己知彼。了解學(xué)生的閱讀量，了解學(xué)生的文學(xué)常識，考慮重點(diǎn)與難點(diǎn)以及本班學(xué)生的具體情況，才能做到有所選擇，沒有選擇性的閱讀不僅不能提高學(xué)生的閱讀能力，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，備課要有針對性，要明確本節(jié)課的目的在于解決新授課及復(fù)習(xí)課時(shí)已多次接觸，多次強(qiáng)調(diào)，但還是沒達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的難點(diǎn)，消除平時(shí)教學(xué)中忽視的教學(xué)盲區(qū)，強(qiáng)調(diào)與繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的重點(diǎn)知識和重要技能，讓學(xué)生不僅知其然還要知其所以然，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

二、學(xué)生名著閱讀學(xué)習(xí)的有效性策略

學(xué)生閱讀的有效性，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，他們能夠主動的地挖掘自己的潛能。教師、教材、教學(xué)手段、教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。要做好名著閱讀，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀活動中去，并充當(dāng)閱讀活動的主角，而不是把閱讀教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動的接受知識的對象。在這一過程中，學(xué)生是接受知識的主體，教師則是這一活動過程的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。

（一）學(xué)生名著閱讀的興趣激發(fā)策略，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標(biāo)。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量源泉和強(qiáng)大推動力。學(xué)生對名著閱讀越感興趣，就越能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性，就越能挖掘?qū)W生的潛力、創(chuàng)造力和思維能力。作為學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性、人格、情感，努力營造一種寬松、愉悅、平等、合作的課堂氛圍。運(yùn)用得體的語言教師面帶微笑，以開朗、樂觀、積極的良好心態(tài)走進(jìn)課堂，將會帶給學(xué)生一片陽光;教師給學(xué)生以信心、欣賞、鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)改正學(xué)生的缺點(diǎn)，有助于學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，為學(xué)生主體發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）學(xué)生名著閱讀的情境創(chuàng)設(shè)發(fā)策略

學(xué)生進(jìn)行名著閱讀固然是為了高考，但絕不能僅僅停留在高考目標(biāo)上。所謂“欲乎上者得乎中，欲乎中者得乎下”，中國古代文學(xué)名著、外國名著是我們?nèi)≈唤摺⒂弥槐M的寶庫，閱讀名著可以讓我們更好的了解世界，認(rèn)識世界，從古人的智慧中汲取力量，解決生活中碰到的問題。

在《哈姆雷特》“戲中戲”一場的學(xué)習(xí)中，我們嘗試著創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己扮演共扎古公爵及哈姆雷特等人物，是他們深入到角色之中，從而能更深入的體會劇情、了解人物。2013年高考考到這一節(jié)時(shí)，我們的學(xué)生得分都很理想。

（三）學(xué)生名著閱讀的解決問題培養(yǎng)策略

解決問題是學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)、有效的技能與策略從事和管理學(xué)習(xí)活動的風(fēng)格，包括閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、閱讀方法的選擇、閱讀策略的思考、認(rèn)知活動的監(jiān)督和控制等。把自我調(diào)節(jié)引入教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備和建構(gòu)一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生制定名著閱讀的計(jì)劃、操作和結(jié)果階段中使用的策略，使學(xué)生學(xué)會如何自我調(diào)節(jié)、控制對閱讀任務(wù)的完成，讓學(xué)生充分參與、享受整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

三、師生互動進(jìn)行名著閱讀的有效性策略

（一）合作精神和探究能力培養(yǎng)策略

在以往的教學(xué)中，教師僅僅是知識的傳授者，而新課程要求教師成為教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，以及教育教學(xué)的反思者、研究者。教師的角色變得多元化，相應(yīng)地要求教師具備多元化的知識結(jié)構(gòu)、一專多能的能力和優(yōu)良的人格。教師的教育教學(xué)是為學(xué)生“提供合腳的鞋”，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“我學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視W(xué)”。為此，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)角色與工作方式的轉(zhuǎn)變，由知識的“灌輸者”轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的“對話者”，由課堂的“管理者”轉(zhuǎn)向教與學(xué)的“合作者”，由分?jǐn)?shù)、成績的“獨(dú)裁者”轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)與發(fā)展的“激勵(lì)者”。

（二）自主閱讀和實(shí)踐能力策略

要做到“授之以漁”，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心，從以研究教法為重心轉(zhuǎn)移到研究學(xué)法為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以學(xué)為重心，就是使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

陶行知先生指出：“學(xué)校課程必須貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自主合作的探究能力?！边@告訴我們，課堂教學(xué)要貼近學(xué)生生活。

總之，要想提高名著閱讀教學(xué)的有效性，在名著閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，我們在閱讀教學(xué)中要學(xué)會放手，把充足的時(shí)間留給學(xué)生，要讓學(xué)生充分地讀書進(jìn)行感悟積累，這樣學(xué)生才會對文本的語言產(chǎn)生更深刻的體驗(yàn)，逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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