鐘春燕

【摘 ? 要】圍繞建材化學(xué)分析崗位任職要求，以《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“建材化學(xué)分析工” 崗位的工作過程入手，對教學(xué)任務(wù)進行開發(fā)，使課程內(nèi)容與崗位實際任務(wù)緊密聯(lián)系;構(gòu)建并實施基于水泥原燃料、生料、熟料、水泥化驗教學(xué)內(nèi)容的“項目教學(xué)法”教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】建材化學(xué)分析;崗位能力;教學(xué)模式

中圖分類號：G712 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1671-0568（2015）20-0066-02

我們從《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“建材化學(xué)分析工”崗位的工作過程入手，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，通過“項目教學(xué)法”模式的改革和實踐，讓學(xué)生在模擬的或真實工作環(huán)境中“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，達到培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建“項目教學(xué)法”教學(xué)模式的前提

1.教學(xué)載體的選取。隨著水泥企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，水泥企業(yè)需要分析檢驗人員的絕對數(shù)量在減少，而職業(yè)綜合素質(zhì)要求在提高。建材化學(xué)分析工是以抽樣檢查的方式，使用分析測試儀器、化學(xué)藥品試劑，對制造建筑材料所用的原料、燃料、材料，建筑材料的成品、半成品及副產(chǎn)品的化學(xué)成分及生產(chǎn)中間過程進行檢測分析的人員。為此本課程選取的教學(xué)載體是水泥原燃料、生料、熟料、水泥化驗。

2.基于“建材分析崗位任職能力”的教學(xué)內(nèi)容。通過對水泥企業(yè)針對 “建材化學(xué)分析”崗位所需的知識和技能進行調(diào)研，對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行調(diào)整，使其更加準(zhǔn)確地貼近專業(yè)崗位能力需求，開發(fā)出儀器的操作與維護、分析硅酸鹽產(chǎn)品與原料中的SiO2、分析硅酸鹽產(chǎn)品與原料中的Fe2O3、Al2O3、分析硅酸鹽產(chǎn)品與原料中的CaO、MgO、分析硅酸鹽產(chǎn)品與原料中的SO3、分析硅酸鹽產(chǎn)品與原料燒失量和不溶物、分析硅酸鹽產(chǎn)品與原料中的其他成分、硅酸鹽產(chǎn)品與原料全分析8個項目、23個工作任務(wù)、10個實訓(xùn)項目，形成以“項目教學(xué)法”教學(xué)模式，實現(xiàn)校企緊密結(jié)合、無縫對接的合作模式，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的針對性和實用性，同時可考慮了建材化學(xué)分析工工種應(yīng)知應(yīng)會的考證要求。

二、“項目教學(xué)法”教學(xué)模式的核心內(nèi)容

“項目教學(xué)法”教學(xué)模式是以完成水泥企業(yè)建材化學(xué)分析工崗位能力為主要任務(wù)，針對儀器的操作與維護、分析硅酸鹽產(chǎn)品與原料中的SiO2、分析硅酸鹽產(chǎn)品與原料中的Fe2O3、Al2O3、分析硅酸鹽產(chǎn)品與原料中的CaO、MgO、分析硅酸鹽產(chǎn)品與原料中的SO3、分析硅酸鹽產(chǎn)品與原料燒失量和不溶物、分析硅酸鹽產(chǎn)品與原料中的其他成分、硅酸鹽產(chǎn)品與原料全分析8個教學(xué)項目，按“明確任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、項目實施、驗收評價”四個階段組織完成。在每個階段教學(xué)模式的實施中，堅持“以能力分析為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心”的課程設(shè)置原則，突出任職崗位能力的培養(yǎng)，追求教學(xué)內(nèi)容“重實用”，授課方法“重實操”，教學(xué)效果“重實效”的教學(xué)目標(biāo)，教師在授課過程中使他們懂得“是什么、怎么做”，充分發(fā)揮學(xué)生積極性，使“教學(xué)做”一體，強化學(xué)生正確運用方法對建材進行檢測分析，并運用相關(guān)理論解決實際問題的能力。

三、實施“項目教學(xué)法”教學(xué)模式的條件

1.校企共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)。為順利實施“項目教學(xué)法”教學(xué)模式，提高學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)，必須建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。目前我院已經(jīng)和十多家企業(yè)簽訂校企合作實訓(xùn)基地，依托校外實訓(xùn)基地的資源，為學(xué)生提供了更多實訓(xùn)機會。開設(shè)該課程以來，由企業(yè)和學(xué)校共建的材料分析檢測實驗室，學(xué)生在實驗室進行建材化學(xué)分析的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，之后，學(xué)生到企業(yè)真實環(huán)境的崗位中學(xué)習(xí)，感受建材企業(yè)的文化，校內(nèi)實驗室和校外實訓(xùn)基地共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能，保障了“崗位任職能力學(xué)習(xí)化”的效果。

2.“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)。加強“雙師”教學(xué)團隊建設(shè)，通過國培、企業(yè)頂崗實踐、技師考證等途徑，實施專業(yè)帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手四個梯隊師資建設(shè)制度，教師通過在企業(yè)完成頂崗鍛煉、收集教學(xué)案例等過程，培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)。加強實驗室實踐教學(xué)條件建設(shè)，不斷加大軟硬件設(shè)施的建設(shè)力度。

四、“項目教學(xué)法”教學(xué)模式的實施

在教學(xué)過程中，實施項目教學(xué)法的“資訊—計劃—決策—實施—檢查—評估”六步驟與材料專業(yè)教學(xué)規(guī)律及特點相結(jié)合，設(shè)計出了適合本專業(yè)的“四步教學(xué)法”，即：

第一階段：明確任務(wù)，即頒發(fā)、講解任務(wù)書，讓學(xué)生明了該項目的具體任務(wù)和要求。教師以任務(wù)單的形式向?qū)W生下達工作任務(wù)，工作任務(wù)單描述工作任務(wù)的目標(biāo)、確定實施任務(wù)的載體和地點。

第二階段：引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生接到任務(wù)單后，查找相關(guān)資料，并在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)實施項目需掌握的相關(guān)理論知識，并根據(jù)項目任務(wù)書制定項目實施計劃。

第三階段：項目實施，即教師指導(dǎo)學(xué)生按項目實施計劃進行項目實施，完成項目任務(wù)。

第四階段：驗收評價，即師生共同考核驗收各項目組項目完成情況，老師針對學(xué)生在實際操作過程中存在的不足教學(xué)詳細的介紹和說明，并評定學(xué)生該項目學(xué)習(xí)成績（見表1）。

在成績評定時，筆試成績由課程組教師評定，項目效果考核成績由課程組教師與該教學(xué)班同學(xué)共同評定且各占50%，計算各項目組的平時成績。除筆試直接考核項目成員個人外，其他考核方式是對各項目組進行考核，各項目組長根據(jù)該組成員為完成該項目所作貢獻及項目組所得考核成績公平、公正、公開地分?jǐn)偨o本組成員，即為成員個人該項目所得成績。各項目成績總和即為該學(xué)生本課程學(xué)習(xí)成績。

在本課程的建設(shè)過程中，我們從建材化學(xué)崗位的工作過程入手，圍繞分析崗位能力要求，選取水泥原燃料、生料、熟料、水泥化驗為教學(xué)載體，以完成建材化學(xué)分析實際工作為主要任務(wù)，通過這種“明確任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、項目實施、驗收評價”的“項目教學(xué)法”培養(yǎng)模式，制定了以職業(yè)能力核心的考核評價體系，采用過程性考核與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，評價學(xué)生的成績。樹立了以能力為本位的教學(xué)觀，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)符合崗位任職能力對知識、技能、態(tài)度的要求，這一改革模式提高了學(xué)生的自學(xué)和分析、解決問題的能力，使他們的職業(yè)綜合素養(yǎng)、專業(yè)技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力得到提高，培養(yǎng)的學(xué)生受到社會歡迎，培養(yǎng)模式得到企業(yè)認(rèn)可。

參考文獻：

[1]張海軍.本科院校高職實訓(xùn)基地的實踐與探索[J].教育與職業(yè)，2009，（6）.

[2]童加斌.高職教學(xué)改革——探索與實踐[M].南京：東南大學(xué)出版社，2010.

（編輯：郝嬋）