小學(xué)課堂教學(xué)中實施小組合作有效性分析

祝國菊

摘 要：小學(xué)教育作為教育事業(yè)的初級階段，教育工作者應(yīng)該多下工夫，通過在課堂教學(xué)中實施小組合作的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了幫助相關(guān)小學(xué)教師加強課堂小組合作教學(xué)的能力，結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，提出如下幾點意見看法。

關(guān)鍵詞：小組合作；價值；問題；意見

目前，很多小學(xué)在課堂教學(xué)過程中都會使用小組合作的教學(xué)方法，因為它不僅可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，也能最大限度地幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)的思想。正是由于這種模式對學(xué)生有巨大的推動作用，所以教師在實際的小學(xué)課堂教學(xué)中一定要掌握好這種方法的運用。小組合作學(xué)習(xí)的主要思想就是“自主學(xué)習(xí)、小組合作”，因此這種模式在一定程度上還可以提升學(xué)生的情感能力，讓學(xué)生基于學(xué)習(xí)的興趣和自信滿足他們的學(xué)習(xí)要求，并培養(yǎng)小組成員之間的信任和合作。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，還可以增強自己對學(xué)習(xí)的責(zé)任感和對其他小組同伴的關(guān)注度，并提高他們個人的人際社交、時間控制和組織管理等能力。在此過程中，如果教師能夠在一旁輔助以合理的教育指導(dǎo)，也可進一步幫助學(xué)生與教師之間形成良好的師生關(guān)系。

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義及其價值

小組合作學(xué)習(xí)是一種非常自主、具有創(chuàng)造性的教學(xué)模式，它不僅可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，還能夠積極幫助學(xué)生增強個人的情感交流能力，提高他們的情商水平。小學(xué)教師在課堂教學(xué)中合理運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，對小學(xué)生的人格培養(yǎng)和性格養(yǎng)成都有著非常積極的作用。與傳統(tǒng)的死板教學(xué)方法相比，小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生進行各自思想的碰撞，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會互相鼓勵和學(xué)習(xí)。如果教師在具體的教學(xué)中，對每個小組進行綜合評比，并讓他們以小組為學(xué)習(xí)單位進行比拼，獲勝者可以得到豐厚的獎勵，這樣就會使小組合作學(xué)習(xí)有了一定的競爭激勵性，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)時也就有了更大的動力。

小組合作學(xué)習(xí)最重要的價值就在于自主性，它可以讓學(xué)生積極主動參與到多樣化的教學(xué)組織活動中，這對整體班級的包容和開放的學(xué)習(xí)氛圍的形成有著巨大的促進作用。小組合作學(xué)習(xí)教育方法的使用，是符合社會發(fā)展需要的，這也是新課標提出的最新要求。

二、目前課堂開展小組合作學(xué)習(xí)存在的若干問題

1.教師對小組缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，成員的參與度不高

教師在小組合作學(xué)習(xí)時提供必要的指導(dǎo)是非常重要的，特別是當(dāng)學(xué)生遇到難以解決和棘手的問題時，積極地給他們出謀劃

策，是教師義不容辭的責(zé)任。但在實際的教學(xué)過程中，很少有教師能夠?qū)γ總€小組進行科學(xué)的教育指導(dǎo)。與此同時，很多小組成員的參與性也不高，尤其是那些成績不好的學(xué)生，他們更是興致缺缺。當(dāng)然，這也和小組內(nèi)部的一些不合理分工和構(gòu)成有關(guān)，比如學(xué)習(xí)過程中的分工不合理，時間控制不嚴。任何小組在開展實際學(xué)習(xí)活動之前都應(yīng)該制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果沒有合理正確的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，小組合作學(xué)習(xí)幾乎就沒有任何成效。因此，協(xié)同好小組成員間的學(xué)習(xí)分工和任務(wù)，增強他們的學(xué)習(xí)參與度，能夠促進課堂中小組合作學(xué)習(xí)的成效。

2.合作過于注重形式，忽略了其內(nèi)在的意義

除了教師和學(xué)生各自存在的問題外，目前還存在的一個較為突出的問題就是課堂上的合作學(xué)習(xí)過于注重形式，我們都忽略了合作的真正意義。合作學(xué)習(xí)不能僅僅是把學(xué)生分成幾個小組，把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，我們應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)發(fā)展到更深層次的地方，讓學(xué)生自由討論、暢所欲言。我相信，只要學(xué)生真正打開思路，靜下心來表達自己的想法，讓不同的思想進行碰撞，他們就一定能夠在合作的過程中從他人身上收獲到能夠讓自己成長的東西。

三、提高小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)成效的具體意見

1.教師應(yīng)重視每個小組成員，對其進行科學(xué)指導(dǎo)

教師要想加強小組合作學(xué)習(xí)的最終效果，首先要重視每個小組內(nèi)部的不同成員，而不是以小組為單位進行重視。其次，教師應(yīng)該把每個小組成員置于人人平等的高度上，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師在指導(dǎo)每個小組進行合作學(xué)習(xí)時，還應(yīng)該給予學(xué)生更多的機會，幫助他們進行平等的互動溝通。除此之外，教師還要隨時掌控好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生遇到問題時給出最佳的解決

建議。

2.重視合作學(xué)習(xí)的意義，開展深層次的學(xué)習(xí)活動

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生能夠把自身的整體心理活動作為小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么他們的情感和認知活動就能相互統(tǒng)一。小組合作的意義是基于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時提升學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的能力，并進一步增強個人的情感素養(yǎng)和綜合能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)的過程中還需要開展更多深層次的學(xué)習(xí)活動，以此來進一步實現(xiàn)其教育成果。

總而言之，在小學(xué)課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)是非常有必要的，盡管我們在實際開展的過程中會遇到各種問題，但只要相關(guān)教師對這些問題重視起來，并積極找尋有效的辦法進行解決，該

項教育模式一定會取得巨大的成效。

參考文獻：

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[2]蔣欣宏.小學(xué)課堂教學(xué)中運用小組合作式學(xué)習(xí)的策略研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2013，28（9）：115-119.

編輯 溫雪蓮