小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)的有效策略

袁浩

摘 要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)，要對小學(xué)時期所涉及的數(shù)學(xué)知識，制訂科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計劃，這是開展總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵因素。在堅持這一方針的前提下，討論了幫助學(xué)生建立知識體系的策略，以提高復(fù)習(xí)效率，取得較好的成效。

關(guān)鍵詞：知識體系；教學(xué)教程；分類復(fù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)是建立在數(shù)學(xué)知識完成的基礎(chǔ)上，對知識進行的一種總結(jié)，具有一定的歸納性和系統(tǒng)性，是一個溫習(xí)的過程，同時能夠掌握更多的知識。這樣，在很大程度上提高了學(xué)生解決問題和運用問題的能力。

一、教師和學(xué)生要對小學(xué)時期的全部數(shù)學(xué)知識體系進行整體性的認(rèn)識和掌握

任何事情的成敗都要做到知己知彼，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。教師要對小學(xué)時期的數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)化的歸納，形成高效的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，發(fā)掘知識之間的必然關(guān)系，找到知識中的關(guān)鍵點，形成立體性思維。在進行具體復(fù)習(xí)的時候，要保證一定的規(guī)律性，循序漸進。這樣，教師才能在教學(xué)過程中游刃有余，學(xué)生也才能較為迅速地融入復(fù)習(xí)中，掌握復(fù)習(xí)的節(jié)奏。因此，任何新知識的獲得，都是建立在原有知識的基礎(chǔ)上，只有重視規(guī)律，組織學(xué)生進行有效的復(fù)習(xí)，才能達到溫故知新的目的，使學(xué)生對知識的掌握更加深刻和透徹。

二、制訂科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計劃，形成完整的復(fù)習(xí)教學(xué)教程

在具體的教學(xué)實踐中，經(jīng)驗豐富的教師在堅持科學(xué)復(fù)習(xí)體系的前提下，教學(xué)效果會得到巨大提升。相反，如果對復(fù)習(xí)不進行合理的組織，只是簡單、機械地進行練習(xí)，效果往往不佳，這都是復(fù)習(xí)計劃不科學(xué)造成的后果。只有提前做好復(fù)習(xí)計劃，才能保障復(fù)習(xí)的順利進行，避免知識點的疏忽和遺漏。在進行計劃制訂的時候，教師要立足小學(xué)階段，確保復(fù)習(xí)順序具有統(tǒng)籌性，由簡單到復(fù)雜，循序進行，同時，充分考慮所在班級學(xué)生的實際情況，重點突出，難點準(zhǔn)確，使得復(fù)習(xí)過程在時間上更加合理。對于難度大、很難掌握的知識，要盡量多安排復(fù)習(xí)的時間；要根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，制訂不同的復(fù)習(xí)計劃，保證復(fù)習(xí)具有一定的層次性，彰顯針對性。另外，要在計劃的前提下，形成全面的復(fù)習(xí)教程，制訂復(fù)習(xí)的目標(biāo)、涉及的復(fù)習(xí)題目以及練習(xí)題，這樣可以充實課堂內(nèi)容，使課堂內(nèi)容更加豐富，避免枯燥性，達到對時間的充分和有效利用。

三、幫助學(xué)生形成有效的系統(tǒng)思維

1.分類整理基礎(chǔ)知識，保證基礎(chǔ)扎實

鑒于小學(xué)階段學(xué)生思維分散性和不集中性，很難自行進行系統(tǒng)的整理，很多知識在大腦中處于十分混雜的狀態(tài)。在進行復(fù)習(xí)時，教師要抓好基礎(chǔ)，實現(xiàn)對知識的分類整理，鞏固知識，強化對知識的理解。例如，對于數(shù)學(xué)概念來講，它是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是，往往因為它的抽象，使得理解起來有一定的難度，因此，在復(fù)習(xí)的時候，要安排合理的時間，逐一進行梳理，采取分類的方式，實現(xiàn)對其的鞏固和記憶。一旦對概念進行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，對其理解會更加深刻，為其他知識的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。同時，對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)的時間無需太長，只要理清方向，鞏固基礎(chǔ)即可，在以后的復(fù)習(xí)中再進行細化。

2.進行系統(tǒng)的分類復(fù)習(xí)

在對基礎(chǔ)知識進行整理后，學(xué)生應(yīng)做到心中有數(shù)，接下來要進行分類復(fù)習(xí)，也就是，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，進行逐一復(fù)習(xí)。主要涉及：有關(guān)數(shù)的客觀認(rèn)識和運算、代數(shù)的相關(guān)知識、空間與圖像等幾個部分。簡言之，分類復(fù)習(xí)就是分塊復(fù)習(xí)，而后進行塊與塊的有效結(jié)合，保證知識體系的整體性和內(nèi)心關(guān)聯(lián)。

3.重視對易出錯知識的認(rèn)識

小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對很多相似的問題很難分清實質(zhì)，因

此，教師要對學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的問題、頻率較高的問題進行總結(jié)和收集，在總復(fù)習(xí)階段進行反復(fù)練習(xí)和提醒，讓學(xué)生能夠進行正確的分析和更正。

4.對知識進行綜合性的復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是將其更加科學(xué)、準(zhǔn)確地應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，形成數(shù)學(xué)思維，并用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，體會數(shù)學(xué)的價值。但是，對于實際問題的解決，需要對數(shù)學(xué)知識進行全面綜合。鑒于小學(xué)生思維的發(fā)散性，對知識整體運用能力有限，因此，要強化綜合性，抓住典型，進行集中訓(xùn)練，使學(xué)生對數(shù)學(xué)題型更加了解和熟悉，加快理解和解題的速度，提升綜合運用數(shù)學(xué)的能力。

綜上所述，教學(xué)雖有章法可循，但不是固定不變的。教師要面向?qū)W生，以書本知識為指導(dǎo)，對教材知識進行全面了解，掌握知識結(jié)構(gòu)體系的特點，結(jié)合學(xué)生自身的實際情況，保證復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性、針對性和全面性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，使得總復(fù)習(xí)取得更加明顯的效果。

參考文獻：

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編輯 段麗君