情景教學(xué)讓高中英語(yǔ)綻放魅力

袁芳

摘 要：在新課程改革背景下，如何激發(fā)高中英語(yǔ)教學(xué)中教師的學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)校以及教師最為關(guān)注的話題，這就要求教師在教學(xué)中要能夠以教材為依托，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，在情景教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；良好氛圍

全球化背景下，英語(yǔ)在人們生產(chǎn)以及生活中的地位越來(lái)越突出。不同于初中英語(yǔ)只需要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及書面寫作能力等都提出了更高水平的要求，本文就如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出了一系列切實(shí)可行的措施，希望能給相關(guān)教育工作者一定的借鑒。

一、建立獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最為重要的階段，也是學(xué)生從未成年向成年過(guò)渡的重要時(shí)期，同時(shí)，它還是學(xué)生向大學(xué)的過(guò)渡期，為讓學(xué)生在大學(xué)階段更好地發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力，在高中階段必須采取切實(shí)可行的措施，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在挖掘?qū)W生潛能的同時(shí)建立起情景教學(xué)模式，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的依賴課本和老師的教學(xué)模式中走出來(lái)，通過(guò)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)模式，為提升學(xué)生的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。值得注意的是，本文所說(shuō)的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)模式并不是說(shuō)不需要教師的參與，相反的，它需要教師在旁邊積極協(xié)助，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，其促進(jìn)作用不能被人們所忽視，當(dāng)然這并不意味著是教師的一言堂，教師教學(xué)中也要明確自身的地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自主地投入教師的教學(xué)中去。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍

相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，教師教學(xué)中要想取得良好的教學(xué)效果，就必須讓學(xué)生在一定的外語(yǔ)環(huán)境中使用外語(yǔ)進(jìn)行模仿訓(xùn)練，這能夠大大地提高學(xué)生的語(yǔ)言感知力。這就要求教師在課堂上能夠提供給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的句子以及一定的語(yǔ)境，為此，教師必須在例句的選擇上下工夫，要選擇那些具有代表性、精煉的句子進(jìn)行鋪設(shè)。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們常常會(huì)遇到一些一詞多義的單詞，這些都在一定程度上豐富了英語(yǔ)的魅力，但同時(shí)也給高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難，這就要求教師在教學(xué)中要能夠結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解相同詞匯不同情況下的含義，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解以及掌握。教師可以以文本內(nèi)容為情景創(chuàng)設(shè)的藍(lán)本，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試并探索如何用多種語(yǔ)言進(jìn)行交流，這既有利于幫助學(xué)生感受英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生更好、更深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀桂芳.情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的魅力[J].林區(qū)教學(xué)，2014（07）：3-4.

[2]周海玲.情境教學(xué)讓高中英語(yǔ)牽情入境[J].考試周刊，2012（83）：6-7.

編輯 溫雪蓮