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      重視初中生物教學(xué)中問題情境,提高教學(xué)效率

      2015-10-21 17:50:30王秀蕓
      新課程·下旬 2015年10期
      關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué)問題情境教學(xué)效率

      王秀蕓

      摘 要:教學(xué)情境指的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的一種貼近生活的情境,其根本目的在于幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。問題情境是教學(xué)情境中的一種,創(chuàng)設(shè)問題情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲,有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。圍繞初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的現(xiàn)狀展開論述,并提出了創(chuàng)設(shè)問題情境的有效途徑,旨在提高初中生物教學(xué)水平。

      關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué);問題情境;教學(xué)效率

      隨著教育體制的不斷深入改革,我國已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教育模式向素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)變,無論是教育理念或是教學(xué)手段方面都有了全新的突破。為了提高初中生物教學(xué)效率,人們逐漸意識(shí)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境對提高教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)作用。在初中生物教學(xué)過程中,適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境,不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,還能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。

      一、初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境所存在的問題

      初中生物教學(xué)具有一定的探究性,要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)課堂活動(dòng)中來,在提出問題、思考問題、解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。因此,創(chuàng)設(shè)問題情境是初中生物教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。然而,由于諸多原因,初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境方面還存在如下問題:(1)問題情境的創(chuàng)設(shè)沒有從實(shí)際出發(fā),主觀臆想大于客觀判斷,最終導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情;(2)問題情境的創(chuàng)設(shè)沒有充分結(jié)合教材,也不符合學(xué)生的實(shí)際需求,因此缺乏實(shí)用價(jià)值;(3)問題情境的創(chuàng)設(shè)缺乏一定的有效指導(dǎo),沒有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在問題情境中不知所措;(4)問題情境的創(chuàng)設(shè)與接下來的教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的邏輯連貫性,不能起到承上啟下的作用,其自身優(yōu)勢得不到真正的發(fā)揮;(5)問題情境的創(chuàng)設(shè)不夠科學(xué)、合理,缺乏矛盾以及解決矛盾的線索等必要的因素,導(dǎo)致學(xué)生無法解決問題;(6)問題情境的創(chuàng)設(shè)不夠簡明扼要,內(nèi)容松散拖沓,學(xué)生需要浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力去揣測問題情境的實(shí)際用途,以至于學(xué)習(xí)效果事倍功半。

      二、初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效途徑

      1.利用故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境

      知識(shí)都具有一定的枯燥性,因此部分學(xué)生往往會(huì)為此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭倦的情緒。因此,教師需要在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)“動(dòng)物細(xì)胞”一課時(shí),教師可以通過講述“變色龍”“枯葉蝶”的故事,展現(xiàn)變色龍和枯葉蝶為了逃避敵人的追捕,自身根據(jù)周圍環(huán)境的變化而變化,最終與環(huán)境融為一體的神奇現(xiàn)象,從而引出變色龍和枯葉蝶的變色原理在于皮膚組織內(nèi)的三層色素細(xì)胞。通過這種方式,學(xué)生不但可以領(lǐng)悟到生物學(xué)的神奇之處,還能夠有效提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意。

      2.借助實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

      想要提高初中生物的教學(xué)效率,除了要注重理論知識(shí)的傳授,也要注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。初中生物教學(xué)具有一定的探究性,需要學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)來證明理論的正確與否。其次,實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng),它不僅能夠提高學(xué)生的參與性,保證每一位學(xué)生都能夠享受到課堂成果,還能夠有效地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)“植物的蒸騰作用”時(shí),教師可以采用“先實(shí)驗(yàn),后原理”的方法,將一盆天竺葵的植物用塑料袋罩起來,并放在陽光下照射一段時(shí)間,然后學(xué)生通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)塑料袋內(nèi)壁上有水珠,這時(shí)候教師可以提出問題:這些水珠主要來自哪里呢?學(xué)生可以先進(jìn)行揣測,隨后在教師的指導(dǎo)下找出問題的答案。通過這種方式,教師可以把抽象的知識(shí)變得具象,有利于學(xué)生的理解和記憶。

      3.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境

      初中生物教學(xué)的主要目的在于鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,因此,為了便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解,大部分教學(xué)內(nèi)容來源于生活實(shí)際。教師可以充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所蘊(yùn)含的生物現(xiàn)象,并且利用生物知識(shí)進(jìn)行解釋,幫助學(xué)生補(bǔ)充生物常識(shí)。

      綜上所述,在初中生物教學(xué)過程中,只有積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境,才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

      參考文獻(xiàn):

      [1]謝小榮.重視初中生物教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2010(05):9-10.

      [2]鄭超.初中生物教學(xué)中問題情境的設(shè)計(jì)探討[J].成才之路,2012(35):40-41.

      編輯 趙飛飛

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