楊興源

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)用于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，注重淡化理論，重視學(xué)生動(dòng)手操作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。從而能快速提高中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)動(dòng)手操作能力，使教學(xué)更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，更加貼近企業(yè)崗位的需求。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)；應(yīng)用

一、項(xiàng)目教學(xué)法定義

項(xiàng)目教學(xué)法：把整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)分解為若干個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊由若干個(gè)項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目組成，在老師的指導(dǎo)下，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師將教學(xué)項(xiàng)目交給學(xué)生學(xué)習(xí)小組。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的能力，接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和溝通的能力。是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中注重基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)評(píng)價(jià)，教師起到指導(dǎo)者、管理者和幫助者的作用。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)流程

三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用案例

1.項(xiàng)目的確立和設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)一項(xiàng)合適的工作任務(wù)。我們要充分考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）項(xiàng)目活動(dòng)能否調(diào)用學(xué)生已有的知識(shí)？（2）項(xiàng)目活動(dòng)如何幫助學(xué)生完成新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)？（3）此項(xiàng)目能否讓學(xué)生感興趣？（4）如何讓學(xué)生之間加強(qiáng)溝通與合作學(xué)習(xí)？（5）如何讓學(xué)生把他們所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)？

在學(xué)習(xí)“第4章 穩(wěn)壓電源電路”《電子技術(shù)基》（第三版）時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)任務(wù)：任務(wù)的內(nèi)容：可調(diào)式穩(wěn)壓電源（萬(wàn)能充電器）。由于這樣的電路在實(shí)際生活中隨處可見(jiàn)，同學(xué)們的興趣非常濃厚。如下圖

2.制定計(jì)劃、分組

學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題和給出元器件，設(shè)計(jì)出穩(wěn)壓電路原理圖，然后根據(jù)電路原理圖設(shè)計(jì)電路裝配圖。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我并不急著告訴他們電路是否正確，而是讓他們自己介紹自己設(shè)計(jì)的電源電路圖。然后同學(xué)們開(kāi)始討論，互相幫助來(lái)修改自己的杰作。學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)電路的過(guò)程中，手腦并用，自主學(xué)習(xí)，互相幫助，他們不但學(xué)到了知識(shí)，而且語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力也得到了培養(yǎng)。

分組時(shí)要注意學(xué)生的搭配。一個(gè)組一般以4名左右的學(xué)生為宜，將基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生組合在一起，這樣能保證任務(wù)及時(shí)地完成，利于優(yōu)生對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助。

3.實(shí)施計(jì)劃

按照電源電路原理圖和提供的材料、電子元器件中選擇自己所需的元器件。然后，按照自己的設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品裝配圖進(jìn)行安裝。

第一步：正確識(shí)別元器件。比如二極管型號(hào)和極性、電解電容的極性及容量、三端穩(wěn)壓管引腳功能、電阻色環(huán)認(rèn)讀、無(wú)極電容的識(shí)別等。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們，互相討論、互相學(xué)習(xí)，選擇正確的元器件。

第二步：根據(jù)裝配圖安裝電路。在裝配前，要掌握電子產(chǎn)品裝配原則，先小后大，先里后外，先低后高，先貼片后插件。還要掌握各元器件的裝配要求。

第三步：焊接。要掌握焊接基本要領(lǐng)，先預(yù)熱，加焊錫，填滿焊盤(pán)移焊錫，后移鉻鐵。焊點(diǎn)要求圓滑、光滑、飽滿，不虛焊，不拉絲，不短路。

第四步：調(diào)試電路。通電測(cè)量電路各點(diǎn)電壓是否正常。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須正確掌握儀表的使用。

第五步：整理工作臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

在實(shí)施計(jì)劃階段，學(xué)生互相幫助，互相討論，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)學(xué)生展示他們的作品時(shí)，充滿自信。

4.檢查、評(píng)估

安裝調(diào)試后，同學(xué)們開(kāi)始進(jìn)行自我評(píng)估，并講解有關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，以及分析電路某個(gè)元器件損壞后出現(xiàn)現(xiàn)象。最后評(píng)價(jià)時(shí)我首先充分肯定了同學(xué)們的成績(jī)，然后概括性地介紹電源電路的設(shè)計(jì)思路、正確的設(shè)計(jì)方法、裝配電路時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)及目前它的廣泛應(yīng)用等知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程后獲得系統(tǒng)的知識(shí)。

項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人主動(dòng)參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及溝通合作等關(guān)鍵能力。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)老師介紹知識(shí)聲嘶力竭，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，效率低下，死記硬背，難以將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的弊端。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效果

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到：項(xiàng)目教學(xué)法把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書(shū)本的理論知識(shí)，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法的突出特點(diǎn)，是將過(guò)程與具體的工作項(xiàng)目充分地融為一體，圍繞具體的項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。它不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀感，而且可以通過(guò)完成項(xiàng)目所獲得的成果來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的成就感。項(xiàng)目教學(xué)法充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法，提高了學(xué)生的各種綜合職業(yè)能力（團(tuán)隊(duì)合作精神、自我學(xué)習(xí)能力、自我調(diào)控能力和創(chuàng)新能力）。最關(guān)鍵的是項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程中，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。

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