李春艷

信息技術(shù)的高速發(fā)展使得人們逐漸走進(jìn)信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)成為人們生產(chǎn)生活中相當(dāng)重要的一部分。當(dāng)然在素質(zhì)教育中，互聯(lián)網(wǎng)也發(fā)揮著不可替代的作用。尤其是在英語教學(xué)當(dāng)中，為了能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，教育工作者在不斷地尋求全新的教學(xué)方式，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)能夠在多方面為英語教學(xué)帶來方便。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)該合理地利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)途徑等方面做出徹底的改變，讓學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)得到聽、說、讀、寫等方面的鍛煉，得到能力上的提升。下面我就對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行具體的分析。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)提升學(xué)生“聽”的能力

“聽”是人類獲取語言信息的主要途徑之一，在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生攝取知識的主要途徑也是來自于教師的講解，單一的教學(xué)方式不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，為學(xué)生播放一些英語歌曲，歡快的歌曲看似娛樂性比較強(qiáng)，但是實際上并不是這樣，歌曲能夠以其明快的節(jié)奏感以及迅速的旋律感染學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，學(xué)生對于歌曲的記憶能力遠(yuǎn)比課文的記憶能力要強(qiáng)，可以重點聽一些單詞的發(fā)音，根據(jù)歌曲來學(xué)習(xí)單詞，比如，歌唱春天的英語歌曲，“Hello dear robin in the tree，will you sing a song for me？Yes，I will sing a happy song .Cheerily cheerily all day long……”可以先讓學(xué)生認(rèn)真地聽幾遍，然后再進(jìn)行跟唱，最終通過反復(fù)地聽能夠讓學(xué)生逐漸地學(xué)會，這樣的教學(xué)方式能夠取得意想不到的效果，對于一些平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也能夠起到極大的吸引力，讓這些學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)，提升學(xué)生“說”的能力

語言類學(xué)科的最終目的就是為了讓學(xué)生能夠開口說，學(xué)會運用才是教學(xué)的根本目標(biāo)，在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的能力也是非常必要的，一般來說教師都是采用對話練習(xí)或者是跟讀的方式來鍛煉學(xué)生說英語的能力，這樣的方式雖然具備一定的教學(xué)效果，但是也有局限性，學(xué)生只是在課堂上進(jìn)行語言的鍛煉，并沒有在真實的語言環(huán)境中開口說過英語，所以說這樣的教學(xué)方式將會導(dǎo)致學(xué)生在實際運用當(dāng)中還是不敢開口。教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的語言運用能力進(jìn)行重點培養(yǎng)，一些學(xué)生之所以不敢講英語主要的原因就是聽不到自己的聲音，由于不自信造成的不敢開口，為了解決學(xué)生的這一顧慮，教師可以利用錄音軟件，讓學(xué)生進(jìn)行讀課文的練習(xí)，或者是簡單的自我介紹，“My name is…，I am…years old.My favorite sport is…，I am reading in…school…”然后讓學(xué)生聽錄音，了解自己的發(fā)音狀況以及表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生逐漸地熟悉自己的表現(xiàn)以及聲音之后，會逐漸地打消心中的顧慮，敢于開口交流。接下來教師可以采取進(jìn)一步的措施，互聯(lián)網(wǎng)上的社交軟件有很多，有些可以直接和國外的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程對話，適當(dāng)給學(xué)生留出一些“chatting time”，學(xué)生只需戴上耳機(jī)，對著電腦屏幕就能夠?qū)崿F(xiàn)和外國朋友面對面對話，“face to face”的形式既讓學(xué)生感覺到新鮮，同時也是鍛煉學(xué)生語言運用能力最有效的方式，在實際的對話應(yīng)用中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，彌補(bǔ)缺點，實現(xiàn)語言運用能力的提升。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)，提升學(xué)生“讀”的能力

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生讀英語只是局限在教材上，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀一些報紙雜志，甚至是一些國外的新聞雜志都可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀，閱讀是寫作素材積累的一個過程，閱讀可以拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更好地了解語言學(xué)習(xí)背后的文化知識，比如，“How do people celebrate Christmas Day？People will eat turkey and get together.”可以讓學(xué)生了解文化風(fēng)俗，教師可以給學(xué)生提供一些英語網(wǎng)站，閱讀一些經(jīng)典英文故事或者是新聞，網(wǎng)絡(luò)閱讀能夠增加學(xué)生的詞匯量，遇到不懂的詞匯可以及時利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，能夠有效地積累寫作素材，提升閱讀能力。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)，提升學(xué)生“寫”的能力

語文寫作能力是表達(dá)思想的過程，英語寫作同樣也是輸出信息、進(jìn)行思想表達(dá)的過程，英語寫作要求學(xué)生要正確地掌握語法以及詞匯知識，對于學(xué)生來說是英語學(xué)習(xí)中比較困難的一個環(huán)節(jié)，一些學(xué)生甚至對寫作產(chǎn)生厭倦的心理。教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生重燃寫作的欲望，教師可以教學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上給自己的好朋友寫E-mail，可以制作一些電子賀卡加上幾句英文祝福，另外還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交筆友，通過定期的信件來往來交朋友，了解各自的生活狀況，通過這樣新穎的寫作方式，學(xué)生會逐漸地喜歡上英語寫作，在寫作的過程中還能夠交朋友，英語信件交流的方式也讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的寫作欲望。另外幾年來流行的聊天軟件也可以派上用場，教師可以組建一個班級群，讓學(xué)生在這樣的群中，通過英語對話的方式來進(jìn)行交流，教師可以起到帶頭的作用，讓學(xué)生在日常生活中就能夠提高寫作能力。

總之，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將英語教學(xué)推入了一個全新的時代，在教學(xué)中能夠從聽、說、讀、寫等方面有針對性地對學(xué)生的能力進(jìn)行鍛煉，不僅能夠鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，還能夠提升學(xué)生的實際運用能力，改善教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省高郵市菱塘回民實驗小學(xué)）