淺論在小學語文中古漢語知識的教學策略

楊瑞瑞

摘 要：隨著世界性的教學改革的深入發(fā)展，生動活潑的現(xiàn)代教育教學手段不斷深入課堂教學領(lǐng)域，許多新的教學觀念，教學思想以及新型的教學模式應(yīng)運而生。我們認為新時期的古代漢語教學應(yīng)從教學思想、教學內(nèi)容、教學方法三方面入手，本文將重點探討一下自己在教學中的一些教學方法的運用策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;古漢語;教學策略

一、擴大學生閱讀范圍，重視朗讀指導(dǎo)

小學生接觸平時文言文比較少，而低年級的孩子往往對圖文并茂、生動活潑的讀物感興趣，可以從簡單的書開始，逐步提高孩子的閱讀興趣，這樣既提高了孩子的學習興趣，又能夠擴大孩子知識面，然后根據(jù)孩子的學習興趣和學習需求，不斷擴大閱讀范圍。

在平時教學中，教師更要重視指導(dǎo)學生朗讀。首先老師要范毒課文，做到有聲有色，流暢自如，激發(fā)學生誦讀興趣。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度方面，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。

在學生閱讀時應(yīng)提倡出聲讀，要學會正確地斷句，流利地朗讀，甚至要讀出感情。俗話說：書讀百遍其義自現(xiàn)，只要文章讀熟了自然文言文的意思就好理解了。

二、培養(yǎng)學生學習興趣，加強教學的趣味性

在教學中，要把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一些有趣的問題提給學生，讓學生在輕松愉快中解決問題，以培養(yǎng)學生學習語文的興趣。培養(yǎng)學生學習語文的興趣，除了前面講的幾點以外，還有一點值得注意的是，語文教師要很好挖掘教材中那些有興趣的問題，并使其知識化。那么，如何才做好這一點呢？

1.注意教法的多樣化

不同的課文采用不同的教法。根據(jù)具體教材的內(nèi)容，有些可抓住課文的重點段，直奔中心主題進行教學。有些可從整體上感知課文的內(nèi)容，實行分開教學法等等。教師注重教學法的多樣化，學生就感到新鮮有味，越學越愛學，越學越有趣。

如：采用多媒體教學手段，激發(fā)學生學習興趣，多媒體教學具有具體、形象、鮮明、感染力強等特點，能引起學生對所學文章、漢字的注意和興趣，為學生學好功課提供了有利的條件。為此，教師備課時應(yīng)認真制作幻燈片、投影片、課件和備好課文朗讀的錄音帶等，盡可能采用多媒體教學。課堂上放出的課文主要人物形象及提示文字既有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，又能提高學習的效率。例如在教學和動物有關(guān)的課程時，可以播放錄音給同學聽，學生會立刻被吸引，精神馬上集中起來，之后配合全文的情景，讓錄音結(jié)束后，學生問出自己的問題，無論什么問題都要盡心解答，讓老師來引導(dǎo)學生。這樣會使課上得生動活潑，學生興趣濃烈，熱情高漲。從注意力入手，在教學的時候找到文章的關(guān)鍵，從關(guān)鍵放大到本身，這也可以提高學生對古漢語的興趣。

2.注意把教材內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來

黃侃先生說：“夫所謂學者，有系統(tǒng)條理，而可以因簡馭繁之法也。明其理而得其法，雖字不能遍識，義不能遍曉，亦得謂之學。不得其理與法，雖字書羅胸，亦不得名學?！眴渭兊慕滩膬?nèi)容顯得單調(diào)、枯燥無味。教師教學時聯(lián)系一些生活中的事例或小故事，不僅使知識形象化，通俗易懂，加深學生對古漢語的理解，而且也有利于活躍課堂氣氛，能增強學生學習的興趣。

3.把教材知識游戲化，豐富教材內(nèi)容

為了調(diào)動學生學習的積極性，讓學生主動地學習，教師備課時，要把需要學生掌握的知識與游戲結(jié)合起來，以語文游藝的形式組織學生活動，在活動當中掌握知識、鞏固知識。這樣，學生就能輕松愉快地、自覺地學習和掌握了知識。

課堂教學是一門很深的學問，而語文又是具有極強的藝術(shù)性。為了激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，提高小學語文課堂教學的效率，我們必須以新課程教學理論為指導(dǎo)，經(jīng)過自己不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用語文課堂教學的有效性策略，提課堂中古漢語教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

三、課堂教學分清主次，重視教學方法

教學時數(shù)，如果允許，就可以安排多點，如果少點，就可以分清主次輕重;老師個人先把教學重點做個點撥，然后再行細分，再根據(jù)具體情況而定。如是，可以結(jié)合學生的特殊情況以及具體的案例來透徹掌握所教學的內(nèi)容。當你涉及到某個語法現(xiàn)象時，可以將之延伸，提高多方面的效果。

如：在指導(dǎo)小學生學習文言文時，不要采取逐詞逐句地講解對譯的方法，更不要深入地講解古漢語知識，要教授學生掌握學習文言文的方法，讓學生自己對照注視，或運用工具書來理解，讓他們自己嘗試弄懂每句話的大意，總結(jié)全班學生都感覺困難的地方教師再給予點撥和幫助。

課堂上重點在于讓學生掌握各種方法，理解題旨，觸類旁通。孩子不僅有童心更有好奇心，用多種方法讓他們來理解語文會事半功倍的多。我們在教學時還可以運用比較教學，比較教學是當今先進教學理念之一，比較可以引導(dǎo)學生應(yīng)用科學的思維方式，理清知識脈絡(luò)，揭示其內(nèi)在本質(zhì)。因有些詞語的文言性，所特有的古漢語的語言現(xiàn)象如通假、古今異義、兼詞、詞類活用、特殊句式等，使文言學習和成語學習相得益彰，把二者結(jié)合起來，滲透在教學中，可帶動學生由不思到思，化枯燥為有趣。

總之，古漢語教學是小學語文教學中的一個特殊內(nèi)容，它與現(xiàn)代文有著密切的聯(lián)系，同時又有著自身獨特的特點。在教學中，讓“文”和“言”琴瑟和鳴，“文”與學生和諧共振，使文言文教學成為一塊欣欣向榮的語文教學園地，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)容和學生實際，合理處理文本與生本的關(guān)系，采用靈活多變的教學方式，選取恰當?shù)慕虒W策略，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學情境，教給學生學習方法，使其樂學、會學，從而合理、有效地開展教學，以收到事半功倍的教學效果。

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