有效指導(dǎo)厚積薄發(fā)

游漢英

摘要：閱讀對(duì)于孩子的重要性是不言而喻的，“厚積薄發(fā)”這是眾報(bào)周知的道理。而許多家長(zhǎng)卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：都說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，我的孩子讀了不少書，可是為何作文依然不見(jiàn)顯著的提高呢？怎樣才能把積累的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備，怎么信手拈來(lái)地用呢？如果老師關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，嘗試在閱讀、積累與運(yùn)用之間架設(shè)橋梁，引導(dǎo)學(xué)生將文本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，情況又會(huì)如何呢？

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言儲(chǔ)備;言語(yǔ)實(shí)踐;讀寫結(jié)合

面對(duì)旅游中見(jiàn)到的美麗景致，我們的大部分學(xué)生詩(shī)興盎然卻語(yǔ)塞，皆因平時(shí)的積累無(wú)法彈出。語(yǔ)言干巴是我們的“難言之痛”，我們不奢求像古代文人墨客般信手拈來(lái)地吟詩(shī)作對(duì)，即使面對(duì)一片大好景致，我們是欲說(shuō)還休，卻患無(wú)辭啊。我們知道，自由表達(dá)是語(yǔ)言文字的內(nèi)化——輸出的過(guò)程。那么，積累的語(yǔ)言無(wú)法內(nèi)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備，怎么信手拈來(lái)地用呢？學(xué)生天天在積累，但真正的實(shí)效性不夠，語(yǔ)言無(wú)法真正“內(nèi)化”。有消化的積累才具生命力，如何做才可“厚積而薄發(fā)”呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)氛圍，用語(yǔ)習(xí)慣在“體驗(yàn)”中養(yǎng)成

濃厚的班級(jí)氛圍對(duì)課堂教學(xué)有著潛移默化的作用，而良好用語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成更為課堂提供了大量的語(yǔ)言儲(chǔ)備。

（一）建立“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)”

1.推薦書目

調(diào)動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好用語(yǔ)習(xí)慣的欲望首先就落在指導(dǎo)學(xué)生建立“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)”上。小學(xué)階段的學(xué)生在課外閱讀的選擇上往往帶有一定的盲目性和隨意性，這樣收獲當(dāng)然不佳。教師推薦書目則是搞好課外閱讀的前提，教師可以向?qū)W生介紹學(xué)校圖書館藏書和所訂報(bào)紙雜志;結(jié)合教材分期推薦學(xué)生閱讀的書刊，如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》讀讀《安徒生童話》，學(xué)完革命題材課文可讀讀《紅巖》等，這對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富語(yǔ)言幫助甚大。

2.強(qiáng)調(diào)方法

要求學(xué)生在閱讀完文章以后，自覺(jué)地積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子和其他有用的資料，養(yǎng)成做讀書筆記和收集資料的好習(xí)慣。在倡導(dǎo)組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，要求每一位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)較好的摘抄本，在精讀的基礎(chǔ)上將作品中的名言、諺語(yǔ)、短詩(shī);精彩的描寫、動(dòng)人抒情、精辟的議論及精彩的開頭、過(guò)渡、結(jié)尾等分門別類地摘錄下來(lái)，鼓勵(lì)他們收集自己最喜歡的，求精不求多，易于記憶，也不人云亦云，以鍛煉學(xué)生的分析能力。

（二）盤活“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)”

一定量的積累只有在實(shí)際運(yùn)用中才能成為學(xué)生有價(jià)值的語(yǔ)言，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力才能得到提高，進(jìn)而幫助學(xué)生將閱讀中吸收的語(yǔ)言材料進(jìn)行內(nèi)化，最終才能把語(yǔ)言文字包含的文化修養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自己的文化修養(yǎng)。

1.積累交流

在學(xué)生基本掌握閱讀的方法以后，要求學(xué)生增加閱讀量，自己去尋找喜愛(ài)的書籍看，并寫下《我向大家推薦一本好書》的文章，在周末的好書推薦會(huì)上進(jìn)行交流，開展“好書接力讀”的活動(dòng)，不同性格的學(xué)生會(huì)選擇不同的書籍閱讀，交流之后學(xué)生就知道了更多的書。有組織地開展討論會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)和著眼于培養(yǎng)能力發(fā)展智力的各種活動(dòng)，有助于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力，為自由表達(dá)做好鋪墊。

2.靈活運(yùn)用

所謂“學(xué)以致用”，就是在學(xué)生建立“倉(cāng)庫(kù)”的同時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)很多條件讓他們相互交流這些語(yǔ)言。如，每天的語(yǔ)文課始開辟“三分鐘交流”，遇到雨天、晴天等，有意識(shí)地讓他們說(shuō)景色、心情等，亦可交流所聞、所感之事，用上自己積累并加工的語(yǔ)言。學(xué)生掌握的語(yǔ)言多了，其交流自然富含“靈性”之語(yǔ)。

二、有效指導(dǎo)課內(nèi)閱讀，讓語(yǔ)言在“訓(xùn)練”中充盈

新課標(biāo)注重課內(nèi)閱讀、讀中感悟、讀中積累。堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的教學(xué)思路，提高課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，最終獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力。引導(dǎo)學(xué)生將書本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生了解表達(dá)的規(guī)律，掌握表達(dá)的方法，才會(huì)逐漸達(dá)到“召之即來(lái)，呼之即出”的境界。

（一）“舉一反三”地讀背結(jié)合

魯迅先生曾經(jīng)講過(guò)：“必須和蜜蜂一樣，采過(guò)許多花才能釀出蜜來(lái)”。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的途徑?！靶刂腥f(wàn)卷風(fēng)雷動(dòng)，無(wú)端直奔筆下來(lái)”，它形象地描述了語(yǔ)言由“積累”到“運(yùn)用”這樣一種最高的境界。

（二）“接二連三”地讀寫結(jié)合

葉圣陶先生指出：“讀寫是兩種能力、兩種活動(dòng)，相輔相成?！苯虒W(xué)中要學(xué)習(xí)借鑒課文謀篇布局，遣詞造句的方法，以讀促寫，以寫促悟，達(dá)到讀寫有機(jī)整合。

l.讀中仿寫

多數(shù)規(guī)范語(yǔ)言的積累源于語(yǔ)文教材。譬如讀到文中的排比句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生多讀，感受它加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，再仿寫，積累句式。如六年級(jí)語(yǔ)文《藏戲》一文，開頭的三個(gè)排比反問(wèn)句就是極佳的訓(xùn)練點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，使他們感受這種先聲奪人的表達(dá)特點(diǎn)。當(dāng)讀到比喻、擬人等句式時(shí)，通常將它們與一般句子對(duì)比、誦讀，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，模仿語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作。豐富語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)生懂得如何用最佳方式表達(dá)語(yǔ)言。

2.讀中改寫

教材中多數(shù)課文的遣詞造句都很值得學(xué)習(xí)積累，教師要善于從語(yǔ)言入手，引導(dǎo)學(xué)生去品味文中煉字煉意的技巧。如讀了《少年閏土》中“雪地捕鳥”片段后，學(xué)生結(jié)合動(dòng)作分解和生活再現(xiàn)，體會(huì)到了連貫動(dòng)作“掃、支、撒……”運(yùn)用的妙處，用詞精煉卻表達(dá)清楚生動(dòng)。于是，及時(shí)讓學(xué)生用這種表達(dá)方法遷移改寫打籃球的畫面，學(xué)生的“搶、躍、瞄、拋、投”“拍、穿、擋、繞”等系列動(dòng)詞組合仿佛使激烈的籃球運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)于前，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)方法的活學(xué)活用。類似的訓(xùn)練多了，學(xué)生對(duì)寫話的畏難情緒也逐步釋放，言語(yǔ)不再那么粗糙了。

綜上所述，大量積累的實(shí)踐活動(dòng)早已熏陶和感染了孩子們的潛意識(shí)，不僅打下了規(guī)范語(yǔ)言的深刻烙印，而且通過(guò)內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備。學(xué)生的語(yǔ)言越發(fā)流暢、生動(dòng)、感人，對(duì)習(xí)作也不再那么恐懼了。學(xué)生的積淀豐富了，底蘊(yùn)夯實(shí)了，語(yǔ)文素養(yǎng)始能提高。教師一定要有計(jì)劃地開展、指導(dǎo)言語(yǔ)實(shí)踐，使厚積而薄發(fā)。

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