孫新法

一、大學(xué)英語教學(xué)改革的背景及現(xiàn)狀

（一）大學(xué)英語教學(xué)改革的背景

自從1978年偉大的改革開放“總設(shè)計(jì)師”鄧小平同志提出改革開放的偉大決策以來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迎來了一個(gè)新的春天，經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和進(jìn)步同時(shí)也繁榮了我國的外語教育事業(yè)。我國的大學(xué)英語教學(xué)工作在改革中穩(wěn)步前進(jìn)，乘風(fēng)破浪，取得了一項(xiàng)又一項(xiàng)豐碩的成果。

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，教育部逐步下達(dá)了教育改革的目標(biāo)，在全國高校范圍內(nèi)進(jìn)一步加大了大學(xué)英語教學(xué)改革的力度，其中一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是大力展開高等院校多媒體教室的建設(shè)工作，將將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面地引入到了大學(xué)英語教學(xué)的領(lǐng)域中，這為大學(xué)英語教學(xué)注入了一股強(qiáng)大的活力，現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)迎來了一系列前所未有的發(fā)展和變革。

（二）推行大學(xué)英語改革的現(xiàn)狀

由于經(jīng)濟(jì)的全球化和社會經(jīng)濟(jì)的市場化發(fā)展，社會生活中大家接觸和使用英語的機(jī)會越來越多，我國大力推行“改革開放”重要決策，歡迎世界各國的友好資本來華投資，英語是“世界語言”，要想與各個(gè)來華投資的團(tuán)體順利地達(dá)成交流和合作，必須要使用英語進(jìn)行溝通。

外語教學(xué)中，教師必須要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，重視大學(xué)英語改革的要點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)師生之間平等合作的關(guān)系，教學(xué)過程是以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的多種關(guān)系的對話過程，沒有任何一方是孤立存在的，只有處理好多方關(guān)系才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的額提高，推動學(xué)生的自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長（The growth of the common）。

二、加大教改力度，創(chuàng)建科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，

（一）創(chuàng)建英語角，提高學(xué)生英語表達(dá)能力

英語成了溝通我國和世界的金鑰匙，大學(xué)又是英語教學(xué)的前沿陣地，大學(xué)英語教學(xué)工作的重要性不言而喻，高等院校的英語課程教師要認(rèn)識到自己肩負(fù)的職責(zé)，認(rèn)真做好備課工作。同時(shí)，必須要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中的“啞巴英語”的教學(xué)方式，大力開展興趣教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)活動，創(chuàng)建英語角，吸引學(xué)生利用自己的課外時(shí)間去英語角展開一對一的口語對話。

（二）展開情境式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的英語教學(xué)活動，教師往往很注重大學(xué)生的卷面成績，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的答題效果，這是典型的應(yīng)試教育的體現(xiàn)。當(dāng)代英語教學(xué)，學(xué)校更加注重大學(xué)生綜合能力（Comprehensive ability）的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能夠聽得懂（understand），而且能夠講的出口（The export of speaking）。一口流利的英語可以樹立學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生走出學(xué)校，與外國友人進(jìn)行親切而友好的交流。

高等院校的英語學(xué)科的教師還應(yīng)該注重學(xué)生的英語能力自我動機(jī)系統(tǒng)模型構(gòu)建（Self motivation system model building），展開情境式教學(xué)，可以讓學(xué)生組成興趣小組，按照自己寫定的劇本來進(jìn)行小品表演，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成的多維性（Multi-dimension），消減某些不利于學(xué)生英語能力培養(yǎng)的消極影響。

（三）實(shí)行大學(xué)英語文化體驗(yàn)式教學(xué)

通過一語法翻譯為主導(dǎo)的體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語文化背景，熟練掌握英語口語的表達(dá)方式。教師在講解課文中重點(diǎn)詞匯時(shí)，應(yīng)該詳細(xì)地為學(xué)生介紹該詞匯的在不同語境中的多重意思，詞匯的產(chǎn)生背后往往伴隨著一個(gè)獨(dú)有的小故事，教師可以把這個(gè)文化典故挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

在進(jìn)行課文句子分析時(shí)，教師更應(yīng)該結(jié)合作者的生平簡介和主要社會活動，為學(xué)生介紹本篇文章的文化背景，變以往的純粹語法翻譯為結(jié)合文化內(nèi)涵的詳細(xì)語境式文段翻譯，切實(shí)提高學(xué)生對于英語傳統(tǒng)文化和英語翻譯技巧的掌握。讓學(xué)生在翻譯方法的反思中，提高自己的翻譯水平和能力。

（四）因材施教，角色轉(zhuǎn)換

“因材施教”是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生之間的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教育。因材施教是我國教育史上歷來提倡的原則。兩千多年前的孔子，是我國第一位自覺實(shí)踐這一原則的偉大教育家。正因?yàn)榭鬃幽堋耙虿氖┙獭?，主張根?jù)學(xué)生的個(gè)性與特長有針對性的進(jìn)行教育，注重補(bǔ)偏救弊，使弟子揚(yáng)長避短，學(xué)有所得，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展，所以培養(yǎng)出了各具千秋的七十二賢人。

宋代朱熹對孔孟的因材施教思想贊不絕口，他總結(jié)孔子的教育經(jīng)驗(yàn)說：“圣賢施教，各因其才，小以小成，大以大成，無棄人也。”蔡元培提出了“尚自然”、“展個(gè)性”的教育主張，主張教學(xué)不拘形式，尊重學(xué)生興趣，采取學(xué)生自動、自主、自學(xué)和自助的教學(xué)方法，反對“守成法、求劃一”。陶行知先生針對我國20世紀(jì)20年代的教育狀況，提出了“教的法子根據(jù)學(xué)的法子”的方法，要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生怎樣學(xué)就怎樣教，學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少，學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢。班級授課制是目前學(xué)校教育中的基本組織形式，它的最大弊端是“教學(xué)步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異不利于因材施教”。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)方針，時(shí)刻以學(xué)生為教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生使用一些輔助工具來展開英語學(xué)習(xí)，在課堂上，老師可以在每節(jié)課上為學(xué)生推薦幾篇優(yōu)美的英語文章，讓學(xué)生在閱讀的過程中拓展自己的詞匯量，自覺修正錯(cuò)誤的口語表達(dá)方式。教師還可以為學(xué)生推薦幾部優(yōu)秀的外語電影，讓學(xué)生通過電腦進(jìn)行在線搜索和觀看，學(xué)生在欣賞原聲字幕的同時(shí)，能夠很好的提升自己的英語聽力。將有意義、有語境的英語教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我提高和不斷進(jìn)步的給養(yǎng)（affordances）。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸仲飛.大學(xué)英語需要從“教學(xué)翻譯”向“翻譯教學(xué)”過渡——評析“大學(xué)英語四、六級考試新題型”中的段落翻譯[J].上海翻譯，2014，（2）

[2] 康立新.關(guān)于大學(xué)英語翻譯教學(xué)的再思考——基于教學(xué)大綱的對比分析[J].黑龍江高教研究，2014，（8）

[3] 馬武林，殷和素.新世紀(jì)大學(xué)英語后續(xù)課程設(shè)置研究（三）——教師觀[J].外國語文（四川外語學(xué)院學(xué)報(bào)），2014，30（4）