談中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題講評課的有效性教學(xué)

馮麗

摘 要：簡單介紹了中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題講評課有效性教學(xué)的要求，探討提高中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題講評課有效性的措施，以保障中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題講評課的教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在習(xí)題練習(xí)中存在的問題，并采取有效的措施加以解決，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏臄?shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際問題中，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題講評課教學(xué)效益的最大化。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;教學(xué)效益

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也蒸蒸日上，取得了一定的成就和突破，受到人們的廣泛關(guān)注。近年來，我國一直致力于加快應(yīng)試教育向素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)變，以提高我國教育事業(yè)的發(fā)展水平，使其能夠達到國家化水準，在競爭日益激烈的國際教育市場中占有一席之地。中學(xué)數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當關(guān)注數(shù)學(xué)習(xí)題講評課的開展，有效的中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題講評課有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，使其能夠運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識正確解答出數(shù)學(xué)習(xí)題，促進學(xué)生解題正確率的提高。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題講評教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，以為數(shù)學(xué)習(xí)題講評教學(xué)提供重要保障。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題講評課有效性教學(xué)的要求

中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題講評課有效性教學(xué)具有三個方面的要求：首先，習(xí)題課的教學(xué)內(nèi)容要具有有效性。在習(xí)題講評課中教師在內(nèi)容的選擇上要適量，所選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有典型性，能夠突出講解的重點，便于學(xué)生理解。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，要能夠解答學(xué)生的疑惑。除此之外，題目難度上也要適當，不可以過難而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也不可過于簡單而使得學(xué)生缺乏興趣。要注重學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能夠利用自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解答題目。其次，習(xí)題講評課中的教學(xué)方法要具有有效性。教學(xué)方法多種多樣，在習(xí)題講評課中教師所選用的教學(xué)方法要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進行自主探究，以培養(yǎng)學(xué)生的主動性。最后，習(xí)題講評課所使用的教學(xué)資源要具有有效性。在習(xí)題講評課中教師應(yīng)當充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，采用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高習(xí)題講評課的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題講評課有效性教學(xué)的措施

中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題講評課程多是在考試之后開展，此時的學(xué)生在面臨考分之后心情起伏比較大，尤其是在考試中取得成績不太好的學(xué)生會情緒低落，因而在講授習(xí)題講評課的時候具有較大的難度。為此教師應(yīng)當做好心理準備，能夠緩解學(xué)生的心理狀況，讓學(xué)生全身心地投入到習(xí)題講評教學(xué)活動中。除此之外，教師還應(yīng)當做好知識儲備，能夠先對學(xué)生錯的最多的地方進行了解，歸納知識點，以實施有針對性的教學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：

1.舉出學(xué)生錯誤的例子，分析題目錯誤的原因

在傳統(tǒng)的習(xí)題講評課中，教師通常只是對知識進行講解，力求面面俱到，卻忽視了知識的側(cè)重點，以至于所講的內(nèi)容并不具備針對性，學(xué)生無法從中得知自己錯誤的原因和避免錯誤的方法。為此，教師在講解習(xí)題之前應(yīng)當先了解學(xué)生的錯題率，尋找學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，根據(jù)學(xué)生的錯題情況來對學(xué)生進行指導(dǎo)。習(xí)題講評課中應(yīng)當以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的題目進行整理并分析，與學(xué)生共同探討，以提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如說，在學(xué)習(xí)方程的時候，常常會遇到以下這種題目：已知方程（b-1）y2-2by+b=0有兩個根，一個根為正數(shù)，一個根為負數(shù)，問方程中的實數(shù)b的取值范圍為多少？根據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在解答這類問題的時候，許多學(xué)生忽略了一個正根和一個負根這個條件的應(yīng)用，在考慮問題的時候不夠全面，審題不夠仔細，在解答的時候只考慮到這兩個方程只有兩個不相等的根，所以求得b>0且b≠1。在講解的時候教師可以先讓解題錯誤的學(xué)生在黑板上寫出解答過程，讓學(xué)生探討此種方法是否存在錯誤，分小組討論此問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生通過一正數(shù)根和一負數(shù)根這一條件只得出了兩個不相等根的結(jié)果，卻忽視了不相等的兩個根可能兩個同為負或者同為正，從而導(dǎo)致求范圍的錯誤。經(jīng)過詳細的分析之后，學(xué)生會記得更加深刻，更加能夠理解錯誤原因，從而為學(xué)生的解題思路提供正確的方向。

2.向?qū)W生講解解題思路和做題的規(guī)律

在講解中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題講評課的時候，教師應(yīng)當重視對解題思路的傳授，要能夠幫助學(xué)生找做題的規(guī)律，使其能夠做到舉一反三。數(shù)學(xué)試題具有綜合性，難度比較大，因而不僅要提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，還應(yīng)當加強對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。鑒于這種情況，教師在講解題目的時候重點不應(yīng)當只是對答案的評定，而是應(yīng)當進行適當?shù)难由欤鶕?jù)所講題目所含有的數(shù)學(xué)知識點進行相關(guān)講解，做好考點分析工作，向?qū)W生講授此題目所考查的知識點是什么，以此讓學(xué)生了解自己的薄弱之處;向?qū)W生傳授解此類題目時應(yīng)當從何處著手，尋找解題規(guī)律，以使學(xué)生在題目變化后也能得出正確答案。除此之外，需要注意的是，教師應(yīng)當在平時的教學(xué)中做好思路分析，提高學(xué)生的嚴謹性，開拓學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生能夠簡明扼要地找到解題的關(guān)鍵之處，從而得出正確的答案，提高學(xué)生的解題正確率。

3.講解題目的通性，教授學(xué)生解題方法

開展中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題講評課的時候，教師應(yīng)當重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在解決實際問題的時候采用數(shù)學(xué)思維，靈活地運用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。為此，教師在講解題目的時候應(yīng)當重視對數(shù)學(xué)方法的教授，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟和真正掌握數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)方法需要正確應(yīng)用，每一種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的使用都需要特定的環(huán)境。另外，在選擇數(shù)學(xué)方法的時候，一定要以數(shù)學(xué)題目中的要求為基礎(chǔ)，選擇適合的數(shù)學(xué)解題方法，比如說在二次函數(shù)相關(guān)題目中采用最多的是配方法，在一些含有參數(shù)的數(shù)學(xué)題目中常常使用的是待定系數(shù)法。在中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題講評課中，教師應(yīng)當重視對題目類型通性的講解，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題講評課是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分，更是復(fù)習(xí)階段的重點授課形式，通過不間斷的習(xí)題練習(xí)能夠讓學(xué)生 熟能生巧，全面掌握和靈活應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，讓學(xué)生在考核中取得突破。在素質(zhì)教育改革的要求下，過去的中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題講評課已經(jīng)無法滿足當下學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，不符合中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準的內(nèi)容，因而必須進行創(chuàng)新和改革，以響應(yīng)素質(zhì)教育改革的號召。在這種情況下，教師應(yīng)當樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，使用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多樣化的教學(xué)手段，以突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)散學(xué)生的思維，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，從而提高中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題講評課的有效性。

參考文獻：

[1]柳國康.談中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題講評課的有效性教學(xué)[J].考試周刊，2010（38）：65.

[2]黃敦昱.如何讓初中數(shù)學(xué)習(xí)題講評課優(yōu)質(zhì)高效[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2013（1）：5.

[3]杜海艷.提升數(shù)學(xué)習(xí)題講評實效策略研究[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2014（9）：18.

[4]王存方.講好高中數(shù)學(xué)習(xí)題講評課的體會[J].學(xué)周刊，2011（11）：120.

[5]朱莉.如何提高化學(xué)習(xí)題講評課的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2011（31）：74-75.