淺析初中語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)與方法

劉紅國(guó)

摘 要：眾所周知，語(yǔ)文在初中科目中是一個(gè)最基礎(chǔ)的科目。語(yǔ)文的作用就像是房屋的地基一般，只有好的基礎(chǔ)，才會(huì)有更大的進(jìn)步。從小學(xué)到初中，乃至以后的高中甚至是大學(xué)，語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中都是必不可少的科目，所以可想而知語(yǔ)文的重要性。但是在當(dāng)前情況下，初中語(yǔ)文在教學(xué)中存在著一些誤區(qū)，使得語(yǔ)文教學(xué)并沒有達(dá)到理想的狀況。如何改進(jìn)語(yǔ)文的教學(xué)方法，是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不得不面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教案準(zhǔn)備;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)觀念

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)

1.教學(xué)過(guò)程分散，學(xué)生理解不夠

在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中通常出現(xiàn)這樣一種不良狀況，學(xué)生對(duì)即將要學(xué)的課文沒有做到適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)與熟悉，對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文沒有做到深入理解與把握，而教師在教學(xué)過(guò)程中也往往將教學(xué)停留在表面，沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出深入的分析與講解。從而使教師在講課的過(guò)程中內(nèi)容表現(xiàn)得比較分散，學(xué)生理解起來(lái)不僅沒能減輕難度，反而會(huì)更加困難，甚至有可能會(huì)片面理解或者出現(xiàn)斷章取義。

2.課堂缺少討論，沒有達(dá)到理想的效果

有的語(yǔ)文教師認(rèn)為在語(yǔ)文課堂上沒有必要進(jìn)行討論，只需要理解和接受就可以了。其實(shí)不然，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的一個(gè)很大區(qū)別就是它在大部分問(wèn)題上沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，數(shù)學(xué)中的答案一就是一，二就是二，而語(yǔ)文可能有很多種不同的正確答案，所以這就需要在討論中得出結(jié)果，但是在當(dāng)前的課堂上，語(yǔ)文教師為了追求課堂的進(jìn)度，在學(xué)生剛產(chǎn)生討論的時(shí)候就急于打斷，使學(xué)生沒有進(jìn)入到更深一步的討論之中，更不用說(shuō)更深入的理解了;也有一些語(yǔ)文教師在學(xué)生產(chǎn)生分歧的時(shí)候，討論還沒有發(fā)生就已經(jīng)把所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案說(shuō)了出來(lái)，使學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行討論，缺少必要的思考。

3.課堂中教師唱“獨(dú)角戲”

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，“灌溉”式課堂教學(xué)現(xiàn)象十分普遍。在整個(gè)課堂中，教師占據(jù)著中心地位，整個(gè)課堂都是隨著教師的腳步進(jìn)行的。

這種“獨(dú)角戲”的教學(xué)模式嚴(yán)重地遏制了學(xué)生的課堂主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了一定抑制，從而導(dǎo)致思維能力和創(chuàng)造能力受挫，這與提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)是不相符的。學(xué)生就像是一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器，教師就是開動(dòng)機(jī)器的工人。

二、初中語(yǔ)文的教學(xué)方法

由于語(yǔ)文教學(xué)的重要性，必須擺脫舊的教學(xué)模式，不斷開創(chuàng)適合時(shí)代發(fā)展的新方法，才能充分地發(fā)揮語(yǔ)文的基礎(chǔ)地位。

1.充分把握課文

教師研究課文、弄懂課文是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的前提條件，如果說(shuō)教師在上課之前沒有充分掌握該篇課文，那么教學(xué)過(guò)程必然會(huì)出現(xiàn)各種不和諧的局面，畢竟“巧婦難為無(wú)米之炊”。只有教師在進(jìn)行教學(xué)前，將整篇課文的內(nèi)容和思想都能做到胸有成竹、脫口成章，才能進(jìn)一步講給學(xué)生聽，才能給學(xué)生解答各種“疑難雜癥”。

2.做好教案準(zhǔn)備

古人說(shuō)：不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。對(duì)于士兵來(lái)說(shuō)，陣前的準(zhǔn)備可以增加生存的幾率，而對(duì)于教師，一個(gè)好的教案準(zhǔn)備無(wú)異于一節(jié)成功的課堂基礎(chǔ)。可以說(shuō)，只有備好課，才有可能上好課。

3.明確教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，它需要比較長(zhǎng)的時(shí)間積累，所以，教學(xué)目標(biāo)尤其重要。如果說(shuō)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程是漫無(wú)目的，教師想到什么就講什么，或者說(shuō)是東扯一點(diǎn)，西拉一點(diǎn)的講解，老師是輕松了，隨意而為，可是苦了學(xué)生。所以，教學(xué)目標(biāo)必須要明確，要對(duì)于一節(jié)課要有一個(gè)目標(biāo)，即需要學(xué)生學(xué)習(xí)到什么知識(shí);也需要對(duì)于一周或者一個(gè)月的教學(xué)有一定的目標(biāo)，即需要掌握什么;更需要對(duì)于一個(gè)學(xué)期有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即需要提高什么。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，是以學(xué)生為根本的，而不是以教師為根本的。

4.以學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是整個(gè)課堂的中心所在，學(xué)生必須跟隨著教師的腳步前進(jìn)，稍有不慎，就會(huì)落后。但是在新的教學(xué)模式下，學(xué)生才是教學(xué)的中心所在，一切教學(xué)活動(dòng)都需要針對(duì)學(xué)生，讓教師適應(yīng)學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的表達(dá)場(chǎng)所。教師的一味強(qiáng)行灌輸將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

以學(xué)生為中心的課堂是需要學(xué)生發(fā)表意見的，即使是不正確的觀點(diǎn)，只要是表述出來(lái)就代表他思考了，通過(guò)教師的更正會(huì)比強(qiáng)行的灌輸起到更好的效果。

5.樹立平等的教學(xué)觀念

新課標(biāo)下，合作性學(xué)習(xí)是其基本理念。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的合作精神和研究精神都有著極大的促進(jìn)作用。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不存在所謂的“老師永遠(yuǎn)是對(duì)的”的觀點(diǎn)，也許在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生知道的比老師要知道的多，畢竟人無(wú)完人。

所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持亦師亦友的關(guān)系，互相學(xué)習(xí)，平等教學(xué)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的知識(shí)難點(diǎn)，老師和學(xué)生在一起共同討論和研究，讓更多學(xué)生都可以廣泛參與進(jìn)來(lái)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

語(yǔ)文教學(xué)在初中教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)非常重要的階段，也是一個(gè)比較困難的階段。誤區(qū)的出現(xiàn)在探索過(guò)程中是在所難免的，如何在誤區(qū)中學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而轉(zhuǎn)化為更好的方法才是最重要的?？傊?，一切教學(xué)方法都是以學(xué)生為根本，教學(xué)方法的好壞都是以學(xué)生是否可以學(xué)到知識(shí)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。

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